19.如圖反映一個生態(tài)系統(tǒng)中某些生物的數(shù)量關(guān)系,若這些生物構(gòu)成一條食物鏈,正確的是( 。
A.甲→乙→丁→丙B.丙→丁→甲→乙C.丙→丁→乙→甲D.丁→丙→乙→甲

分析 (1)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費者之間吃與被吃的關(guān)系,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者和非生物部分.食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級消費者→次級消費者…注意起始點是生產(chǎn)者.
(2)能量在沿著食物鏈流動的過程中是逐級遞減的,一般只有10%-20%的能量能夠流入下一個營養(yǎng)級.

解答 解:能量沿著食物鏈流動逐級遞減.因此在食物鏈中營養(yǎng)級越低,相對數(shù)量越多;營養(yǎng)級越高,相對數(shù)量越少.因此這些生物構(gòu)成了一條食物鏈丙→丁→乙→甲.
故選:C

點評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握食物鏈的組成和能量流動的特點.

練習冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

9.下列屬于人體第二道防線的是(  )
A.皮膚B.吞噬細胞C.粘膜D.免疫器官

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10.哺乳動物除極個別種類外,都具有( 。
A.體表被毛、胎生、哺乳B.胎生、哺乳
C.卵生、哺乳D.體表被覆羽毛、胎生、哺乳

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7.圖中的曲線表示食物通過消化道時,糖類、蛋白質(zhì)和脂肪被消化過程中數(shù)量的變化,分析并回答下列問題:

(1)甲表示脂肪的消化曲線,因為其到了[D]小腸才開始消化.
(2)丙表示蛋白質(zhì)的消化曲線,因為其在[C]胃就開始消化.
(3)這三種營養(yǎng)物質(zhì)在[D]小腸中都被消化.

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14.同學們見過蟬蛻(圖1)嗎?蟬蛻是蟬蛻下的“皮”.在學習了“昆蟲的生長與發(fā)育”內(nèi)容后,小宇同學對蟬的發(fā)育方式產(chǎn)生了興趣.為了探究這個課題,他先研究了春蠶和蝗蟲的發(fā)育方式.請根據(jù)所學知識回答問題:

(1)對比圖2與圖3,春蠶的生活史有[C]蛹這個時期,而蝗蟲沒有;蝗蟲的發(fā)育方式屬于不完全變態(tài)發(fā)育,而春蠶的發(fā)育方式為完全變態(tài)發(fā)育.與春蠶發(fā)育方式一致的昆蟲還有蚊、蒼蠅.
(2)小宇發(fā)現(xiàn),蟬蛻與蟬的成蟲有相似性,可以想見蟬的幼蟲與成蟲有相似性.進一步閱讀文獻發(fā)現(xiàn),蟬的生長發(fā)育經(jīng)歷了三個時期,因此可以推斷蟬的發(fā)育方式與蝗蟲(蝗蟲/春蠶)一致,蟬的幼蟲類似于蝗蟲的若蟲時期.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

4.圖1是某種植物的種子結(jié)構(gòu)和某植物枝芽的結(jié)構(gòu),請據(jù)圖回答問題:

(1)看第一個圖能夠發(fā)育成植物幼苗的結(jié)構(gòu)叫做胚.種子萌發(fā)時,我們常說“發(fā)芽“了,實際上最先生出的是由[4]胚根發(fā)育成的根.
(2)在種子的剖面上滴碘液,發(fā)現(xiàn)只有[5]部位變成藍色,通過這個現(xiàn)象,你可以大致判斷出這種植物可能屬于單子葉植物.
(3)圖2表示枝芽的結(jié)構(gòu),請據(jù)圖回答問題:
①一個枝條上有A、B、C三種結(jié)構(gòu),與枝芽結(jié)構(gòu)相對應(yīng),A是由[2]幼葉發(fā)育的.
②由此圖可以得出,枝芽實際上就是未發(fā)育的枝條,莖能夠不斷長長是靠[1]生長點的細胞分裂.
③在棉花生長到一定的時候,農(nóng)民要對其進行“打頂“處理,你認為這里利用的生物學原理是抑制頂端優(yōu)勢,促使植物多生側(cè)枝、多開花、多結(jié)果實.

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11.連線:將對應(yīng)的生物與生物之間的關(guān)系用線連起來

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

8.制作臨時裝片的步驟一般是( 。
①染色 ②撕取實驗材料 ③擦拭載玻片和蓋玻片 ④在載玻片中央滴清水
⑤蓋蓋玻片 ⑥將實驗材料置于水滴中展開.
A.③②⑥④①⑤B.③④②⑥⑤①C.③②④⑥⑤①D.④②①③⑤⑥

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9.植物體內(nèi)水分和無機鹽運輸?shù)姆较蚝筒课皇牵ā 。?table class="qanwser">A.由上至下,導管B.由上至下,篩管C.由下至上,導管D.由下至上,篩管

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