分析 (1)生物多樣性通常有三個(gè)主要的內(nèi)涵,即生物種類(lèi)的多樣性、基因(遺傳)的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.
(2)食物鏈表示的是生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系,有害物質(zhì)可以通過(guò)食物鏈在生物體內(nèi)不斷積累.
(3)性狀是指生物體所有特征的總和.任何生物都有許許多多性狀.同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱(chēng)為相對(duì)性狀.
生物體的某些性狀是由一對(duì)基因控制的,當(dāng)細(xì)胞內(nèi)控制某種性狀的一對(duì)基因都是顯性或一個(gè)是顯性、一個(gè)是隱性時(shí),生物體表現(xiàn)出顯性基因控制的性狀;當(dāng)控制某種性狀的基因都是隱性時(shí),隱性基因控制的性狀才會(huì)表現(xiàn)出來(lái).
解答 解:(1)食物鏈表示的是生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系,根據(jù)資料內(nèi)容,題中的生物之間的關(guān)系可表示為:浮游藻類(lèi)→小魚(yú)→章魚(yú)→金槍魚(yú).
(2)在生態(tài)系統(tǒng)中,有害物質(zhì)可以通過(guò)食物鏈在生物體內(nèi)不斷積累,其濃度隨著消費(fèi)者級(jí)別的升高而逐步增加,這種現(xiàn)象叫生物富集.營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高生物(越靠近食物鏈的末端),體內(nèi)所積累的有毒物質(zhì)越多(富集).在“浮游藻類(lèi)→小魚(yú)→章魚(yú)→金槍魚(yú)”這條食物鏈中,金槍魚(yú)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)最高,則它的體內(nèi)鉛含量最多.
(3)生物多樣性通常有三個(gè)主要的內(nèi)涵,即生物種類(lèi)的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性.每個(gè)物種都是一個(gè)獨(dú)特的基因庫(kù),基因的多樣性決定了生物種類(lèi)的多樣性,因此生物種類(lèi)的多樣性實(shí)質(zhì)上是基因的多樣性.
(4)相對(duì)性狀是指同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式,如金槍魚(yú)鰭的藍(lán)色和黃色是一對(duì)相對(duì)性狀,生物的性狀都是由基因控制的.根據(jù)題干信息可以判斷出金槍魚(yú)鰭的黃色是隱性性狀,金槍魚(yú)鰭的藍(lán)色是顯性性狀,則控制金槍魚(yú)鰭的藍(lán)色的基因組成有兩種情況:TT或Tt,隱性的基因組成是tt;這對(duì)基因由父母雙方各提供一個(gè),則后代藍(lán)色金槍魚(yú)的基因組成是Tt,出現(xiàn)的概率是50%.如圖所示:
故答案為:(1)浮游藻類(lèi)→小魚(yú)→章魚(yú)→金槍魚(yú)
(2)金槍魚(yú)
(3)基因的多樣性
(4)相對(duì);基因;Tt
點(diǎn)評(píng) 掌握保護(hù)生物多樣性的有關(guān)措施,明確建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性的最為有效的措施.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生活在淡水中 | B. | 用鰓呼吸 | ||
C. | 外套膜能分泌珍珠質(zhì) | D. | 用腹足運(yùn)動(dòng) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 表膜 | B. | 口溝 | C. | 收集管 | D. | 細(xì)胞質(zhì) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 它極其微小,能借助于光學(xué)顯微鏡才能觀察到 | |
B. | 它由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成 | |
C. | 它的營(yíng)養(yǎng)方式是寄生 | |
D. | 它依靠自身的遺傳物質(zhì)進(jìn)行復(fù)制 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 淡水生態(tài)系統(tǒng) | B. | 沙漠生態(tài)系統(tǒng) | C. | 海洋生態(tài)系統(tǒng) | D. | 森林生態(tài)系統(tǒng) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 前肢變成翼 | B. | 骨骼厚重,支持身體 | ||
C. | 消化能力強(qiáng) | D. | 身體呈流線型 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 引起疾病的細(xì)菌 | B. | 休眠的青蛙 | ||
C. | 珊瑚蟲(chóng)的分泌物 | D. | 生長(zhǎng)在橘子皮上的青霉 |
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