6．下列有關(guān)性狀的說法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．豌豆的矮莖和高莖是相對性狀
B．控制生物性狀的基本單位是基因
C．生物的性狀就是指生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)
D．生物的性狀相同，基因組成不一定相同

分析 生物體的形態(tài)特征、生理特征和行為方式叫做性狀，同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)形式稱為相對性狀．如人的單眼皮和雙眼皮

解答 解：A、豌豆的矮莖和高莖是相對性狀，正確；
B、控制生物性狀的基本單位是基因，正確；
C、生物的性狀是指生物的形態(tài)特征、生理特征和行為方式特點(diǎn)而不是就是指生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，錯(cuò)誤；
D、生物的性狀相同，基因組成不一定相同，如雙眼皮的基因組成有AA和Aa，正確．
故選：C

點(diǎn)評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握性狀、相對性狀的概念以及基因決定性狀．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

3．亞硝酸鹽是一種有毒的鹽，人體攝入后會(huì)導(dǎo)致組織缺氧，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)使人致死．用“亞硝酸鹽格里斯試劑比色法”可檢驗(yàn)亞硝酸鹽含量．表是某校生物活動(dòng)小組檢測的在室溫條件下、不同時(shí)間里剩菜中的亞硝酸鹽含量：
放置時(shí)間（小時(shí)）06121824
亞硝酸鹽含量（mg/kg）2.44.47.410.917.4
由表中可知，剩菜由于鹽漬能產(chǎn)生亞硝酸鹽，而且隨著時(shí)間的延長，其亞硝酸鹽含量增加
有人說：“低溫保存剩菜能降低亞硝酸鹽含量”．請你設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證．
提供條件：同鍋炒熟的某種蔬菜，冰箱，鐘表等．
實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）同鍋炒熟的同種蔬菜平均分成兩等份．
（2）一份放入冰箱中，一份放入常溫下，6小時(shí)后同時(shí)檢測其內(nèi)亞硝酸鹽含量．
預(yù)期結(jié)論：低溫保存剩菜能降低亞硝酸鹽的含量．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

17．有六種動(dòng)物及相關(guān)圖解，據(jù)圖回答．

（1）分別寫出下列序號所代表的動(dòng)物名稱：
①青蛙②貓③麻雀④蜜蜂⑤蝸牛⑥海蜇．
（2）在a處應(yīng)填的特征是體溫恒定．
（3）如果對動(dòng)物②進(jìn)行科學(xué)分類，它應(yīng)屬于哺乳綱．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

14．下列關(guān)于細(xì)胞分裂過程，敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A．染色體平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中B．細(xì)胞質(zhì)平均分成兩等分
C．細(xì)胞的分裂能使細(xì)胞的數(shù)目增多D．細(xì)胞的分裂不受外界環(huán)境的影響

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

1．番茄、杏的可食用部分分別屬于（　　）
A．果實(shí)、果實(shí)B．果實(shí)、果皮C．果皮、果實(shí)D．種皮、果實(shí)

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

11．對生態(tài)系統(tǒng)的理解正確的是（　�。�
A．生態(tài)系統(tǒng)中，每條食物鏈都是由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者構(gòu)成的
B．影響生物生活的環(huán)境因素指水、溫度等非生物因素
C．生物圈是地球上所有生物與其環(huán)境的總和，是最大的生態(tài)系統(tǒng)
D．若該生態(tài)系統(tǒng)被DDT污染，則植物體內(nèi)殘留的DDT最多

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

18．下列關(guān)于桃花的敘述正確的是（　　）
A．桃花是完全花、單性花B．桃花的萼片有6枚
C．桃花靠昆蟲來傳粉D．桃花是花序

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科目：初中生物 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

15．科學(xué)探究時(shí)研究生物學(xué)的重要方法．如圖甲是花生葉片的結(jié)構(gòu)示意圖；圖乙是在封閉的環(huán)境中，花生幼苗一晝夜二氧化碳吸收和釋放的相對含量圖．為了探究綠色植物的生理活動(dòng)，某生物興趣小組在老師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)了圖丙所示的實(shí)驗(yàn)裝置（提示：氫氧化鈉溶液具有吸收二氧化碳的作用）．請據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖甲中與①細(xì)胞相比，②細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的不同點(diǎn)是有葉綠體．
（2）圖乙中d點(diǎn)產(chǎn)生的原因與甲圖中結(jié)構(gòu)④（填數(shù)字）的部分關(guān)閉有關(guān)，這一變化主要是為了減少水分的散失．一天內(nèi)花生幼苗有機(jī)物積累最少和最多的點(diǎn)分別是乙圖中的b和f（填字母）．
（3）丙圖所示實(shí)驗(yàn)裝置的實(shí)驗(yàn)過程如下：
①首先關(guān)閉閥門，在黑暗處放置一段時(shí)間后，玻璃管中的紅色小液滴會(huì)向左移動(dòng)；
②將此裝置在黑暗處放置一晝夜后，移到陽光下，打開閥門液．一段時(shí)間后取下葉片甲，除去葉綠素后滴加碘液，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是葉片甲的A部不變藍(lán)，B部變藍(lán)，通過該實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論是植物進(jìn)行光合作用需要水分，產(chǎn)物是淀粉．

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科目：初中生物 來源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

16．如圖所示，A、B、C、D為某同學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)于檢驗(yàn)唾液能夠消化淀粉的實(shí)驗(yàn)裝置圖．請仔細(xì)分析后回答下列問題．

（1）根據(jù)你所學(xué)過的知識，這四個(gè)裝置圖的順序應(yīng)該是BDCA．
（2）圖A中，滴管加入的應(yīng)該是碘液，目的是檢驗(yàn)1、2兩試管中是否存在淀粉．這一步根據(jù)的原理是淀粉遇碘變藍(lán)
（3）圖C是將兩試管進(jìn)行水浴加熱，回執(zhí)的溫度應(yīng)該為37℃，理由是適于口腔溫度，37℃是唾液淀粉酶起催化作用的最適溫度；．
（4）圖D中1號試管加上與2號試管一樣多的清水的目的是形成對照．
（5）該實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是唾液能夠使淀粉分解，結(jié)論是唾液能夠使淀粉分解．

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