9．為了“探究由光敏電阻的阻值特性與照射的光線種類的關(guān)系”，某小組同學(xué)利用由硫化鎘半導(dǎo)體材料制成的光敏電阻、電壓恒定的電源、電流表、電鍵和導(dǎo)線組成電路，并用強度相同的不同光波，做了如圖（a）、（b）、（c）所示的三次實驗．請仔細觀察比較圖中的裝置、操作和現(xiàn)象，然后歸納得出初步結(jié)論．

①比較（a）和（b）兩圖可以發(fā)現(xiàn)：在電壓一定時，用強度相同的可見光線或紅外光線照射到由硫化鎘半導(dǎo)體材料制成的光敏電阻上，通過光敏電阻的電流強度是相等的，因此該光敏電阻的電阻值與是否照射紅外光線無關(guān)．
②比較（a）和（c）兩圖可以發(fā)現(xiàn)：在電壓一定時，用強度相同的可見光線或紫外光線照射到由硫化鎘半導(dǎo)體材料制成的光敏電阻上，通過光敏電阻的電流是不相等的，用紫外光線照射時通過的電流較大，因此該光敏電阻的電阻特性與紫外光線有關(guān)，用紫外光線照射時其電阻值較�。�
③根據(jù)上述研究情況，請你提出一個進一步研究的問題是否所有的光敏電阻的電阻特性與紫外光線有關(guān)？．

分析 ①根據(jù)實驗現(xiàn)象進行分析得出結(jié)論；
②分析光照強度變化及電流大小的變化，得出結(jié)論；
③根據(jù)上面的結(jié)論提出合理的猜想．

解答 解：①由（a）和（b）兩圖可以發(fā)現(xiàn)：在電壓一定時，用強度相同的可見光線或紅外光線照射到由硫化鎘半導(dǎo)體材料制成的光敏電阻上，電流表偏轉(zhuǎn)角度相同，說明通過光敏電阻的電流強度是相等的，因此得出該光敏電阻的電阻值與是否照射紅外光線無關(guān)；
②由（a）和（c）兩圖可以發(fā)現(xiàn)：在電壓一定時，用強度相同的可見光線或紫外光線照射到由硫化鎘半導(dǎo)體材料制成的光敏電阻上，通過光敏電阻的電流是不相等的，用紫外光線照射時通過的電流較大，因此該光敏電阻的電阻特性與紫外光線有關(guān)，用紫外光線照射時其電阻值較小．
③根據(jù)上述研究情況，可以提出一個進一步的問題是：是否所有的光敏電阻的電阻特性與紫外光線有關(guān)？
故答案為：①相等；   無；
②在電壓一定時，用強度相同的可見光線或紫外光線照射到由硫化鎘半導(dǎo)體材料制成的光敏電阻上，通過光敏電阻的電流是不相等的，用紫外光線照射時通過的電流較大，因此該光敏電阻的電阻特性與紫外光線有關(guān)，用紫外光線照射時其電阻值較小；
③是否所有的光敏電阻的電阻特性與紫外光線有關(guān)？

點評 本題是探究光敏電阻與光照強度之間的關(guān)系實驗，考查了對實驗現(xiàn)象的分析及結(jié)論的得出．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：計算題

19．有一根燒紅的鐵釘，質(zhì)量是2g，溫度是800℃，當它的溫度降低到20℃時，放出的熱量是多少？[c鐵=0.46×103J/（kg•℃）]．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

20．小明采用如圖所示的裝置進行進行探究“比較質(zhì)量相等的不同燃料燃燒時放出的熱量”：
（1）探究過程中，要控制兩套裝置中燃料的質(zhì)量和燒杯中水的質(zhì)量一定要相等；
燃料加熱前水溫/℃燃料燃盡后的水溫/℃
酒精2565
紙片2544
（2）實驗時，可以通過比較水升高的溫度（加熱時間/水升高的溫度）來比較酒精和碎紙片放出的熱量多少；
（3）從表格中數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量相同的酒精和碎紙片都充分燃燒后，酒精放出的熱量多；
（4）通過實驗表明，質(zhì)量相等的不同燃料，充分燃燒所放出的熱量一般是不同（相同/不同）的；
（5）在學(xué)習(xí)時，我們把燃料完全燃燒放出的熱量與燃料的質(zhì)量之比$\frac{{Q}_{放}}{m}$稱之為熱值，用q表示，這里定義熱值的方法，我們稱之為比值法，熱值是能夠燃燒的物質(zhì)的屬性．下列幾個用比值法定義，并反映物質(zhì)屬性的物理量有：③（填寫序號）
①速度   ②功率   ③密度   ④壓強．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

17．桿秤是中國古代沿用至今的常用測量工具，某次綜合實踐活動中，小明所在活動小組用木桿、鐵塊、秤鉤、細線等制作了一把“桿秤”如圖甲所示．他們在制作過程中學(xué)習(xí)了大量關(guān)于桿秤的知識，并提出了一系列問題．
問題一：如何標注桿秤的刻度？
問題二：桿秤的刻度是均勻的嗎？
問題三：如何增大桿秤的量程？…

（1）關(guān)于刻度，他們查閱到了如下資料：如圖乙所示為桿秤的示意圖，點O為提紐（相當于杠桿的支點），C為定星點，G0為秤桿、秤鉤的自重，重心在點B處，秤砣重為G1．不掛重物，且秤砣在定星點時，桿秤在水平位置平衡：
當在秤鉤上掛一重物Gx，秤砣移到距定星點x處時，桿秤剛好在水平位置平衡：
可得；
G1•OC=G0•OB
G1（x+OC）=Gx•OA+G0OB
x=$\frac{{G}_{x}}{{G}_{1}}$•OA
由上述推導(dǎo)可得，x與Gx成正比，因此桿秤的刻度是均勻的（選填“均勻的”或“不均勻的”）；在上述資料中，桿秤每次都需調(diào)節(jié)到水平位置平衡，這樣操作的好處是便于測量力臂．
（2）操作過程中，小明在右側(cè)掛鉤上掛一重物，測得OA為5cm，x為50cm，又已知秤砣質(zhì)量為50g；請通過計算幫助小明標注此位置所代表的物體質(zhì)量．
（3）小明在調(diào)查過程中還發(fā)現(xiàn)，市場上的桿秤往往有A、B是兩個不同量程的提紐（如圖丙所示），秤鉤C處懸掛被測物，提起提紐A或B，在秤桿E上移動秤砣D，達到平衡后，根據(jù)秤砣的位置可以在秤桿上讀出被測物的質(zhì)量．有關(guān)該桿秤下列判斷中正確的是B
A．它只能測量比秤砣質(zhì)量大的物體
B．用提紐A時比用提紐B時的量程更大
C．將秤砣質(zhì)量減少，則該秤的讀數(shù)將偏小
D．只有當秤桿的粗細均勻時，桿秤的刻度才是均勻的．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

4．在實驗室，同學(xué)們在研究電流跟電壓、電阻的關(guān)系．

（1）圖b是某組同學(xué)尚未完成連接的實物電路，請你用筆畫線代替兩根導(dǎo)線完成連接（連線不交叉）．要求：滑動變阻器的滑片P向A端移動，電流表示數(shù)變大．
（2）連好電路閉合開關(guān)，發(fā)現(xiàn)電流表指針幾乎不動、電壓表指針有明顯偏轉(zhuǎn)，則電路故障原因可能是B
A．電壓表的量程選大了             B．電阻R0發(fā)生了斷路
C．滑動變阻器發(fā)生了斷路           D．開關(guān)接觸不良
（3）他們排除故障后繼續(xù)實驗，測得多組數(shù)據(jù)記錄在下表中，在給定的坐標紙上作出圖象，請你利用表中數(shù)據(jù)在圖c中作出I-U圖象．
實驗次數(shù)12345
電壓表
示數(shù)/V		1.01.52.02.53.0
電流表
示數(shù)/A		0.20.30.40.50.6
（4）小明小組探究電流跟電阻的關(guān)系時．實驗用到的電阻阻值分別為5Ω、10Ω、15Ω、20Ω、25Ω．實驗中多次改變R的阻值，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片，使電壓表的示數(shù)保持不變，記下電流表的示數(shù)，得到如圖d所示的電流I隨電阻R變化的圖象．

①由圖象可以得出結(jié)論：當電壓一定時，導(dǎo)體中的電流與它的電阻成反比．
②上述實驗中，小明用5Ω的電阻做完實驗后，接下來的操作是斷開開關(guān)，并將滑片移至最大阻值處，然后將10Ω的電阻接入電路，閉合開關(guān)，移動滑片，使電壓表的示數(shù)為2.5V時，讀出電流表的示數(shù)．
③本實驗中測量了多組數(shù)據(jù)，愛思考的冬冬想到：在許多實驗中都需要進行多次測量．你認為下列實驗中多次測量的目的與本實驗相同的是B （填序號）．
A、測量物體的長度
B、探究重力大小與質(zhì)量的關(guān)系．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

14．一般物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，小麗注意到：溫度計中不同液體熱脹冷縮的程度似乎不同，她猜測：物體熱脹冷縮的程度可能與物質(zhì)的種類等多個因索有關(guān)．
實驗序號材料原長/m溫度升高/攝氏度伸長量/mm
1銅1100.19
2銅2100.38
3銅1300.57
4鋁1300.69
5鋁2100.46
6______2______/
（1）小麗和同學(xué)利用身邊橫截面積相同的銅線和鋁線進行實驗探究，驗證自己的猜想，下表是小麗和其同學(xué)探究影響物體線膨脹（物體受熱時在長度方向上的膨脹叫線膨脹）因素的實驗記錄：
請根據(jù)實驗記錄完成下列各題：
①該實驗應(yīng)準備的兩件測量工具是溫度計和刻度尺．
②比較實驗序號2與5，可得結(jié)論：當原長和升高的溫度相同時，固體的線膨脹與材料有關(guān)．
③比較實驗序號1與2可得到的初步結(jié)論是：同種材料溫度升高相同溫度時，物體線膨脹與原長有關(guān)．
④為了進一步探究③中的結(jié)論，表格中空格里應(yīng)填寫的信息是鋁、30．
（2）由上述知識可知：夏天施工架設(shè)輸電線，要將電線適當放松（選填“繃緊”或“放松”）些．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

1．閱讀《可探究的科學(xué)問題》后回答問題．
日常生活、自然現(xiàn)象中有許多現(xiàn)象會讓我們產(chǎn)生疑問，把疑問陳述出來，就形成了問題，但不一定是科學(xué)問題．像個人愛好、道德判斷、價值選擇方面的問題都不屬于科學(xué)問題．比如，“哪種品牌的運動鞋更好？”“為減少污染和交通擁堵，應(yīng)該限制小汽車的使用嗎？”等都不屬于科學(xué)問題．
科學(xué)問題是指能夠通過收集數(shù)據(jù)而回答的問題．例如，“純水和鹽水哪一個結(jié)冰更快？”就是一個科學(xué)問題，因為你可以通過實驗收集信息并予以解答．
并不是每一個科學(xué)問題都可以進行探究，當問題太泛化或太模糊，就難以進行科學(xué)探究，比如“是什么影響氣球貼到墻上？”．一般而言，可以探究的科學(xué)問題描述的是兩個或多個變量之間的關(guān)系，其中的變量必須是可檢驗的．也就是說，可以探究的科學(xué)問題中的因變量和自變量都是可以觀察或測量的．例如，“增加氣球與頭發(fā)的摩擦次數(shù)會改變氣球貼在墻上的效果嗎？”，在這個問題中，氣球與頭發(fā)的摩擦次數(shù)是自變量，氣球貼在墻上的效果是因變量，我們通過改變自變量就可以檢驗因變量怎樣變化．
一個可探究的科學(xué)問題可以有不同的陳述方式，常見的陳述方式有下列三種．方式一：某個變量影響另一個變量嗎？例如，物體對斜面的壓力大小影響物體受到的滑動摩擦力的大小嗎？方式二：如果改變某個變量，另一個變量會怎樣變化？例如，在光的反射現(xiàn)象中，如果增大入射角，反射角會增大嗎？方式三：一個變量跟另一個變量有關(guān)嗎？例如，物體的密度與其質(zhì)量有關(guān)嗎？
科學(xué)探究的過程是圍繞可探究的問題展開的，正是由于有了可探究的科學(xué)問題，才能使探究過程具有明確的方向．
（1）下列問題中屬于可以探究的科學(xué)問題的是C、D．（選填選項前的字母）
A．哪種類型的音樂更好？
B．光的反射定律的內(nèi)容是什么？
C．水的溫度越高，水蒸發(fā)得越快嗎？
D．在同一地點，改變物體的質(zhì)量，它所受到的重力會改變嗎？
（2）請根據(jù)“兩個同學(xué)沿水平方向推同一個箱子，一個同學(xué)在公路上推比較費力，另一個同學(xué)在冰面上推比較省力”這一現(xiàn)象，提出一個可以探究的科學(xué)問題：在水平方向上，物體質(zhì)量保持不變，改變接觸面的粗糙程度，摩擦力的大小會發(fā)生改變嗎？．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

18．王剛和王剛想測量單擺的周期，實驗時王剛采用一根繩子懸掛擺錘（如圖甲），王剛采用兩根繩子懸掛擺錘（如圖乙）．
（1）你認為器材選用乙較好，理由是擺錘只能在同一平面內(nèi)擺動．
（2）有三種實驗方案；你認為方案C誤差最小，理由是單擺周期很小，每次測量一個周期誤差很大．
A．直接測量單擺的一個周期；
B．多次測量單擺的一個周期，然后算出它們的平均值；
C．測量單擺多個周期的總時間，然后算出一個周期的時間．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

19．小靜在觀看臺球比賽時發(fā)現(xiàn)：有時運動的白球去撞擊一個靜止的球后，白球會立即靜止在碰撞時的位置，而被撞的球似乎接替了白球，沿白球原來的運動方向，以幾乎相同的速度向前運動，如圖甲所示．
小靜想：白球碰撞后立即靜止，被撞的球是以白球撞前相同大小的速度運動出去的嗎？
通過了解和初步實驗，小靜發(fā)現(xiàn)只有當體積和質(zhì)量均相同的兩球，而且球心在同一直線上相碰時，才可能出現(xiàn)上述現(xiàn)象．為進一步探究，她設(shè)計了下述實驗方案：
將一個兩端翹起、中間水平的軌道固定在水平桌面上，取兩個相同的臺球A、B，將B球靜置于軌道的水平部分，A球置于軌道左端斜面上某處，測出該點到水平桌面的高度
h1，如圖乙所示，釋放A球，撞擊后，A球靜止，B球向前運動并沖上軌道右端斜面能到達的最高點，測出該點的高度h2．通過比較h2與h1的大小關(guān)系即可作出判斷．
請你作答以下問題：

（1）A球從斜面滑下的過程中，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能．
（2）B球由靜止變?yōu)檫\動是因為B球在碰撞中獲得了動能．
（3）已知重力勢能的計算公式為Ep=mgh，動能的計算公式為Ek=$\frac{1}{2}$mv2．若軌道光滑，則碰撞前瞬間A球運動速度的表達式vA=$\sqrt{2gh1}$；若h2=h1，則說明B球被撞后開始運動的速度vB=vA（選填“＞”、“=”或“＜”）．
（4）在實際實驗中，測出的h2總小于h1，則導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因軌道不光滑，具有摩擦力，損耗部分機械能．

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同步練習(xí)冊答案