A、微生物也能利用農(nóng)作物通過光合作用儲(chǔ)存的能量 |
B、多途徑利用農(nóng)作物可提高該系統(tǒng)的能量利用效率 |
C、沼渣、沼液作為肥料還田,使能量能夠循環(huán)利用 |
D、沼氣池中的微生物也是該生態(tài)系統(tǒng)的分解者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、推測其年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)為增長型 |
B、該區(qū)死亡率增高,故將面臨種群退化的問題 |
C、該區(qū)的人口迅速膨脹 |
D、該區(qū)的未成年人口比重相對較高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、自變量、因變量、因變量 |
B、自變量、無關(guān)變量、因變量 |
C、因變量、自變量、無關(guān)變量 |
D、自變量、因變量、無關(guān)變量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、假設(shè)就是根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對提出的問題做出嘗試性的回答 |
B、提出問題就是對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出問題,對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中有可能出現(xiàn)的問題作出判斷 |
C、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是緊緊圍繞假設(shè)進(jìn)行的,是對假設(shè)的檢驗(yàn) |
D、科學(xué)探究活動(dòng)的合理順序:提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論→表達(dá)交流 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該細(xì)胞處于有絲分裂的后期,圖中D表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng) |
B、圖中C是高爾基體,圖中E的主要成分是加工后的多肽鏈 |
C、該細(xì)胞的核基因在有絲分裂后期不能轉(zhuǎn)錄,但是能夠進(jìn)行翻譯 |
D、該過程體現(xiàn)了生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、在同一生物的不同體細(xì)胞內(nèi),各種化學(xué)元素的含量相同 |
B、組成細(xì)胞的最基本元素是碳元素 |
C、在不同生物的體細(xì)胞內(nèi),組成它們的化學(xué)元素種類大體相同 |
D、組成生物體細(xì)胞的化學(xué)元素,在無機(jī)自然界中都能找到 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細(xì)胞膜將細(xì)胞與環(huán)境分隔開 |
B、精子和卵細(xì)胞相互接觸完成受精作用 |
C、某細(xì)胞分泌的某激素通過血液運(yùn)輸作用于組織細(xì)胞 |
D、高等植物細(xì)胞之間通過胞間連絲相互連接 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、水分子進(jìn)入紅細(xì)胞 |
B、氧進(jìn)入肺泡細(xì)胞 |
C、Na+被吸收進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞 |
D、葡萄糖分子進(jìn)入紅細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、酶降低反應(yīng)所需活化能,ATP為生命活動(dòng)提供能量 |
B、酶主要在核糖體中合成,ATP主要在線粒體中合成 |
C、激素都是通過影響細(xì)胞內(nèi)酶活性來調(diào)節(jié)細(xì)胞代謝 |
D、酶的形成需要消耗ATP,ATP的形成需要酶的催化 |
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