分析 1、植物組織培養(yǎng)的原理是植物細(xì)胞具有全能性,其過程為:離體的植物組織,器官或細(xì)胞經(jīng)過脫分化過程形成愈傷組織(高度液泡化,無定形狀態(tài)薄壁細(xì)胞組成的排列疏松、無規(guī)則的組織),愈傷組織經(jīng)過再分化過程形成胚狀體,進一步發(fā)育成為植株.
2、一般來說,在單核時期細(xì)胞核由中央移向細(xì)胞一側(cè)的時期,花藥培養(yǎng)成功率最高.一般要通過鏡檢來確定其中的花粉是否處于適宜的發(fā)育期.確定花粉發(fā)育時期的方法有醋酸洋紅法和焙花青-鉻礬法.
解答 解:(1)進行組織培養(yǎng)時,常用MS培養(yǎng)基,該培養(yǎng)基與微生物培養(yǎng)基的不同點在于成分更多為無機鹽.培養(yǎng)過程中在培養(yǎng)基中需要添加植物激素,最常用到的植物激素是生長素和細(xì)胞分裂素.
(2)愈傷組織細(xì)胞的特點:排列疏松無規(guī)則,高度液泡化的呈無定形狀態(tài)的薄壁細(xì)胞.
(3)培育被子植物花粉植株一般有兩種途徑:脫分化成胚狀體或愈傷組織,再經(jīng)過誘導(dǎo)分化出叢芽和根,進而發(fā)育成幼苗.
(4)確定花粉的發(fā)育時期,常用的染色方法有醋酸洋紅法和焙花青-鉻礬法.
故答案為:
(1)MS 植物激素(或生長素和細(xì)胞分裂素)
(2)液泡 無定形
(3)胚狀體 叢芽
(4)醋酸洋紅 焙花青-鉻礬
點評 本題考查植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
選項 | 實驗課題 | 實驗材料 |
A | 探究生長素類似物促進插條生根的最適濃度 | 不帶芽和幼葉的插條 |
B | 探究溫度對酶活性的影響 | 過氧化氫酶 |
C | 綠葉中色素的提取和分離 | 韭黃 |
D | 觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原 | 紫色洋蔥鱗片葉 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 含有2個染色體組 | B. | 處于減數(shù)第二次分裂的后期 | ||
C. | 一定發(fā)生了隱性基因突變 | D. | 其突變一般不能傳遞給后代 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 分離各種細(xì)胞器常用的方法是差速離心法 | |
B. | 核仁是一種與核糖體形成有關(guān)的細(xì)胞器 | |
C. | 細(xì)胞呼吸過程中產(chǎn)生和消耗水均在線粒體基質(zhì) | |
D. | 生物膜系統(tǒng)是由各種細(xì)胞器膜、核膜共同構(gòu)成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 膜蛋白都是糖蛋白 | |
B. | 膜蛋白全部嵌入磷脂雙分子層中 | |
C. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的膜蛋白可催化脂質(zhì)合成 | |
D. | 細(xì)胞膜的胰島素受體蛋白可運輸葡萄糖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 硫酸銅在檢測生物組織中的還原糖和蛋白質(zhì)中的作用相同 | |
B. | 觀察線粒體時,為固定口腔上皮細(xì)胞需要加熱口腔上皮細(xì)胞臨時裝片 | |
C. | 可通過滴加臺盼藍(lán)染液并計算被染成藍(lán)色的酵母菌來統(tǒng)計酵母菌數(shù)量變化 | |
D. | 鹽酸在“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”和“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化”中的作用相同 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016山東濰坊壽光現(xiàn)代中學(xué)高一上10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
顯微鏡目鏡為10×、物鏡為10×?xí)r,視野被16個分生組織細(xì)胞所充滿,若物鏡轉(zhuǎn)換為40×,則在視野中可觀察到的分生組織細(xì)胞數(shù)目為
A.20個 B.4個 C.8個 D.1個
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