光合作用為幾乎所有生物的生存提供了物質(zhì)和能量來源,又對(duì)維持大氣中氧和二氧化碳含量的相對(duì)穩(wěn)定有重要作用,所以研究光合作用有非常重要的意義.下列對(duì)于光合作用的發(fā)現(xiàn)及過程和意義的敘述正確的是( 。
A、普利斯特利通過將小鼠與綠色植物一起放在玻璃罩內(nèi),小鼠不死亡的實(shí)驗(yàn)證明了植物光合作用可以產(chǎn)生氧氣
B、光反應(yīng)為暗反應(yīng)階段二氧化碳的固定和三碳化合物的還原提供了必需的能量
C、光合作用為生物由厭氧型到需氧型的進(jìn)化提供了必要的條件
D、在光反應(yīng)階段中,葉綠體中色素的用途就是吸收光能
考點(diǎn):光合作用的實(shí)質(zhì)和意義,光合作用的發(fā)現(xiàn)史
專題:
分析:光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程:
(1)普利斯特利通過實(shí)驗(yàn)證明植物能凈化空氣;
(2)梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)換與守恒定律明確指出植物進(jìn)行光合作用時(shí)光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能;
(3)薩克斯通過實(shí)驗(yàn)證明光合作用的產(chǎn)物除了氧氣外還有淀粉;
(4)恩格爾曼采用水綿、好氧細(xì)菌和極細(xì)光束進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)光合作用的場(chǎng)所是葉綠體;
(5)魯賓和卡門采用同位素標(biāo)記法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明光合作用釋放的O2來自水;
(6)卡爾文采用同位素標(biāo)記法探明了CO2的固定過程中碳元素的轉(zhuǎn)移途徑.
解答: 解:A、普利斯特利證明了植物能凈化空氣,但沒有說明植物可以吸收CO2,釋放O2,A錯(cuò)誤;
B、光反應(yīng)為三碳化合物的還原提供能量,二氧化碳的固定不消耗能量,B錯(cuò)誤;
C、光合作用為生物由厭氧型到需氧型的進(jìn)化提供了必要的條件,C正確;
D、光合作用過程中色素具有吸收光能、傳遞光能并轉(zhuǎn)化光能的功能,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題知識(shí)點(diǎn)相對(duì)簡單,考查光合作用的發(fā)現(xiàn)史,要求考生識(shí)記光合作用的探索歷程,了解不同時(shí)期各科學(xué)家的探索歷程及得出的相關(guān)結(jié)論,并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)人體穩(wěn)態(tài)的敘述正確的有( 。
A、人走進(jìn)寒冷環(huán)境中腎上腺素將分泌增加,抗利尿激素將分泌減少
B、甲狀腺激素的分泌,糖元的合成與分解,水和無機(jī)鹽平衡都與下丘腦有關(guān)
C、當(dāng)抗原再次入侵時(shí),人體內(nèi)的記憶細(xì)胞大量增殖分化,形成大量的效應(yīng)B細(xì)胞,能在很短的時(shí)間內(nèi)消滅抗原,另一方面也可能會(huì)發(fā)生過敏反應(yīng)
D、接種疫苗是人體獲得對(duì)傳染病抵抗力的唯一途徑

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是一個(gè)植物胚芽鞘,a是胚芽鞘的尖端,b是胚芽鞘尖端以下部位.下列有關(guān)說法正確的是(  )
A、感受光刺激的部位在b
B、在沒有單側(cè)光的照射時(shí),a 不能產(chǎn)生生長素
C、在單側(cè)光的照射下植物向光彎曲生長
D、生長素能從b運(yùn)向a

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為人類某種遺傳病的家族系譜圖,6號(hào)和7號(hào)為同卵雙生,即由同一個(gè)受精卵發(fā)育而成的兩個(gè)個(gè)體,8號(hào)和9號(hào)為異卵雙生,即兩個(gè)受精卵分別發(fā)育成的個(gè)體.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)該病是由常染色體上的
 
 (顯、隱)性基因控制.
(2)若用A、a表示控制該相對(duì)性狀的一對(duì)等位基因,則3號(hào)個(gè)體的基因型為
 

(3)6號(hào)是純合子的幾率為
 
,9號(hào)是雜合子的幾率為
 

(4)如果6號(hào)和9號(hào)結(jié)婚,則他們生出有病男孩的幾率是
 
,如果他們生出的第一個(gè)孩子為有病男孩,則再生一個(gè)有病女孩的幾率是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

證明了DNA是遺傳物質(zhì)是
 
的實(shí)驗(yàn).

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了研究酶的有關(guān)特性,取兩支潔凈的試管并編號(hào)為A、B,各注入2mL體積分?jǐn)?shù)為3%的H2O2溶液;再向A管滴入2滴3.5%FeCl3溶液,向B管滴入2滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的肝臟研磨液;堵住管口,輕輕振蕩;用帶火星的衛(wèi)生香檢驗(yàn);觀察并記錄結(jié)果.
(1)本實(shí)驗(yàn)的探究目的是探究酶的
 

(2)在該實(shí)驗(yàn)中,自變量是
 
,因變量是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

利用化學(xué)試劑與糖類、脂肪、蛋白質(zhì)產(chǎn)生的顏色反應(yīng),可以探究生物組織的成分.下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)中測(cè)試成分、試劑及出現(xiàn)的顏色正確組合的是( 。
A、還原糖--斐林試劑--紫色
B、脂肪--蘇丹Ⅲ染液--磚紅色
C、蛋白質(zhì)--雙縮脲試劑--紫色
D、蔗糖--斐林試劑--橘黃色

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科目:高中生物 來源: 題型:

如表是為培養(yǎng)某些生物而配制的培養(yǎng)基的成份,有關(guān)敘述正確的是( 。
編號(hào)成分含量
NH4HCO30.4g
KH2PO44.0g
FeSO40.5g
CaCl20.5g
H2O100mL
A、若用此培養(yǎng)基來培養(yǎng)植物,老葉將先出現(xiàn)黃色
B、該培養(yǎng)基中NH4HCO3只能為微生物提供氮源
C、運(yùn)用該培養(yǎng)基可培養(yǎng)自養(yǎng)型微生物
D、該培養(yǎng)基若再加上植物激素,再經(jīng)滅菌后可用來進(jìn)行植物組織培養(yǎng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

在果蠅精巢內(nèi)的細(xì)胞中,由A、C、T三種堿基參與構(gòu)成的核苷酸共有a種.其DNA分子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性最低的時(shí)期是細(xì)胞周期的b期.假如在精原細(xì)胞進(jìn)行DNA分子復(fù)制之前,用放射性元素標(biāo)記了其中一條染色體,分裂完全后含有放射性元素的子細(xì)胞是c.則a、b、c分別代表(  )
A、5、分裂間期、兩個(gè)來自于同一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞形成的精細(xì)胞
B、5、分裂間期、兩個(gè)來自于不同次級(jí)精母細(xì)胞形成的精細(xì)胞
C、3、分裂前期、兩個(gè)來自于同一個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞形成的精細(xì)胞
D、3、分裂間期、兩個(gè)來自于不同次級(jí)精母細(xì)胞形成的精細(xì)胞

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