下列關于葡萄糖分解成丙酮酸的場所和條件的說法，錯誤的是（　　）
A、既可以在真核細胞中進行，也可以在原核細胞中進行
B、既可以在線粒體中進行，也可以在細胞質(zhì)基質(zhì)中進行
C、既可以在有氧條件下進行，也可以在無氧條件下進行
D、既可以在有光條件下進行，也可以在無光條件下進行
考點：細胞呼吸的過程和意義
專題：
分析：閱讀題干可知，本題是細胞呼吸，梳理相關知識點，然后根據(jù)選項描述分析解答．
解答： 解：A、葡萄糖分解成丙酮酸既可以發(fā)生在真核細胞，也可以發(fā)生在在原核細胞．所以A正確．
B、葡萄糖分解成丙酮酸的場所是細胞質(zhì)基質(zhì)，不能發(fā)生在線粒體中．所以B錯誤．
C、不論是有氧還是無氧葡萄糖都可以分解成丙酮酸．所以C正確．
D、不論是有光還是無光葡萄糖都可以分解成丙酮酸．所以D正確．
故應選B．
點評：本題的知識點是葡萄糖分解成丙酮酸的場所和條件，主要考查學生利用所學知識綜合解題的能力．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

某山村一段時間以來，婦女婚后只生女孩，不生男孩．經(jīng)查，造成該事件的重要原因是該地水質(zhì)中含大量重金屬元素鎘．為進一步探究其作用機理，下列做法可行的是（　�。�
A、用小白鼠做飲用鎘污染水和飲用正常水的實驗，觀察后代雌雄比例
B、采用化學分析的方法，檢測該村居民體內(nèi)鎘含量
C、采集污染區(qū)男性精子，觀察比較含X染色體精子和含Y染色體精子的活力
D、觀察污染區(qū)男性體細胞中Y染色體是否發(fā)生了結構改變

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科目：高中生物 來源： 題型：

克氏綜合征是一種性染色體數(shù)目異常的疾病，現(xiàn)有一對表現(xiàn)型正常的夫婦生了一個患克氏綜合征并伴有色盲的男孩，該男孩的染色體組成為44+XXY．以下說法正確的是（　�。�
A、父親、母親、兒子的基因型分別是XBY、XBXb、XBXbY
B、上述情況的發(fā)生是由于父親形成精子時減數(shù)第一次分裂同源染色體未分離而導致
C、上述情況的發(fā)生是由于母親形成卵細胞時減數(shù)第二次分裂染色體未分離而導致
D、若上述夫婦的染色體不分離只是發(fā)生在體細胞中，他們的孩子中患色盲的可能性是
1
2

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是哺乳動物某器官組織切片示意圖，下列相關敘述正確的是（　　）
A、該組織細胞主要進行無絲分裂
B、從圖中可以判斷該動物是雌性
C、聯(lián)會時細胞中有兩個四分體
D、該動物體細胞中有4對同源染色體

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科目：高中生物 來源： 題型：

在無籽番茄和無籽西瓜的培育過程中，下列有關敘述正確的是（　�。�
A、培育無籽番茄利用的原理是生長素能促進果實發(fā)育
B、用無籽番茄果實細胞經(jīng)組織培養(yǎng)獲得的植株仍結無籽果實
C、三倍體西瓜不能進行有性生殖，其無籽的變異屬于不能遺傳的變異
D、無籽西瓜的培育利用了基因突變的原理

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科目：高中生物 來源： 題型：

為驗證胰島素具有降低血糖含量的作用，以正常小鼠每次注射藥物前后小鼠癥狀的變化為觀察指標，對實驗組小鼠正確的注射順序是（　�。�
A、先注射胰島素溶液，后注射葡萄糖溶液
B、先注射生理鹽水，后注射胰島素溶液
C、先注射葡萄糖溶液，后注射胰島素溶液
D、先注射生理鹽水，后注射葡萄糖溶液

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面關于酶固定化技術的敘述中，合理的是（　�。�
A、只能利用物理學的方法進行酶的固定
B、固定的載體一般為液態(tài)的
C、固定后的酶仍具有酶的活性
D、固定化酶只能利用一次，不能重復利用

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關“噬菌體侵染細菌實驗”的敘述，正確的是（　�。�
A、分別用含有放射性同位素35S和放射性同位素32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)噬菌體
B、用32P標記噬菌體的侵染實驗中，上清液存在少量放射性可能是保溫時間太長
C、32P、35S標記的噬菌體侵染實驗分別說明DNA是遺傳物質(zhì)、蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)
D、用噬菌體侵染3H標記的細菌，離心后檢測到放射性主要分布在上清液中

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科目：高中生物 來源： 題型：

在改變培養(yǎng)基中IAA（生長素）與KT（一種人工合成的細胞分裂素）的比例時，可改變煙草愈傷組織的分化方向，如下表所示．下列相關敘述正確的是（　　）
激素添加量
（mg?L-1）		 IAA 3 3 0.03 -
KT 0.2 0.02 1 0.2
生長狀況 愈傷組織 生根 莖葉分化 無生長
A、愈傷組織分化成為根、莖和葉的過程叫脫分化
B、培養(yǎng)基中添加IAA可以促進生長和生根
C、只要培養(yǎng)基中添加KT，細胞就能分裂
D、培養(yǎng)基中添加的IAA與KT的比值較高時，有利于莖葉的形成

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