分析 普通西瓜為二倍體植物,即體內(nèi)有2組染色體(2N=22),用秋水仙素處理其幼苗,令二倍體西瓜植株細(xì)胞染色體成為四倍體(4N=44),這種四倍體西瓜能正常開花結(jié)果,種子能正常萌發(fā)成長(zhǎng).然后用四倍體西瓜植株做母本(開花時(shí)去雄)、二倍體西瓜植株做父本(取其花粉授四倍體雌蕊上)進(jìn)行雜交,這樣在四倍體西瓜的植株上就能結(jié)出三倍體的植株,在開花時(shí),其雌蕊要用正常二倍體西瓜的花粉授粉,以刺激其子房發(fā)育成果實(shí).由于胚珠不能發(fā)育為種子,而果實(shí)則正常發(fā)育,所以這種西瓜無子.
解答 解:(1)由于植物萌發(fā)的種子或幼苗分裂旺盛,所以用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗時(shí),可誘導(dǎo)多倍體的產(chǎn)生,秋水仙素的作用能抑制細(xì)胞有絲分裂前期紡錘體的形成,導(dǎo)致著絲點(diǎn)分裂后產(chǎn)生的染色體不能移向細(xì)胞兩極.
(2)三倍體植株需要授以二倍體的成熟花粉,目的是通過授粉來刺激子房產(chǎn)生生長(zhǎng)素供給無子果實(shí)的發(fā)育.
(3)四倍體母本上結(jié)出的三倍體西瓜,其果肉是由四倍體的子房壁發(fā)育而來的,細(xì)胞內(nèi)含有四個(gè)染色體組.種子中的胚是由二倍體的花粉與四倍體的卵細(xì)胞融合的受精卵發(fā)育而來的,細(xì)胞內(nèi)含有三個(gè)染色體組.三倍體植株由于細(xì)胞內(nèi)不含成對(duì)的同源染色體,故在減數(shù)第一次分裂時(shí)聯(lián)會(huì)紊亂,不能形成正常的生殖細(xì)胞.
(4)染色體組的倍增可以促進(jìn)基因效應(yīng)的增強(qiáng),這是三倍體西瓜高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)的主要原因;獲得無子西瓜需要2年,第一年獲得三倍體種子,第二年獲得無子西瓜;三倍體西瓜的無子性狀是由遺傳物質(zhì)的改變引起的,該性狀能夠遺傳,但需要通過無性生殖的方式來實(shí)現(xiàn),如植物組織培養(yǎng)、嫁接等.
故答案為:
(1)萌發(fā)的種子或幼苗 分裂旺盛 抑制有絲分裂前期紡錘體的形成
(2)通過授粉為子房發(fā)育成無子果實(shí)提供生長(zhǎng)素
(3)四 三 聯(lián)會(huì)紊亂
(4)促進(jìn)基因效應(yīng)的增強(qiáng) 2年 利用三倍體無籽西瓜進(jìn)行植物組織培養(yǎng)
點(diǎn)評(píng) 本題以三倍體西瓜育種原理的流程圖為題材,考查生物變異在育種中應(yīng)用的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生理解的知識(shí)要點(diǎn)、獲取信息以及識(shí)圖分析能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若③為組織細(xì)胞,物質(zhì)交換過程是: | |
B. | 若③為腦細(xì)胞,⑤處的氧氣濃度高于①處,而CO2的濃度相反 | |
C. | 若③為胰島B細(xì)胞,飯后半小時(shí)⑤處的胰島素濃度高于①處 | |
D. | 若③為肝細(xì)胞,飯后4 h⑤處的血糖濃度高于①處 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 靜息時(shí),神經(jīng)纖維膜外鉀離子濃度高于膜內(nèi) | |
B. | 刺激某一反射弧的傳出神經(jīng)即可引起反射活動(dòng) | |
C. | 當(dāng)人體內(nèi) CO2含量過多時(shí)會(huì)刺激人體腦干中呼吸中樞,使其產(chǎn)生興奮 | |
D. | 若突觸小泡釋放的是抑制性遞質(zhì),則突觸后膜無膜電位變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 普利斯特利把小鼠和綠色植物一起放在密閉的玻璃罩內(nèi),小鼠不會(huì)死亡--證明了綠色植物在光照條件下吸收CO2,放出O2,從而更新了空氣 | |
B. | 薩克斯把綠色葉片曝光,遮光部分作為對(duì)照處理--證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉 | |
C. | 恩格爾曼以極細(xì)光束照射水綿和好氧細(xì)菌,曝光作為對(duì)照處理--證明了氧氣由葉綠體釋放出來,葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所 | |
D. | 魯賓和卡門用同位素分別標(biāo)記CO2和H2O,供綠色植物利用,分析各自放出的氧氣--證明光合作用釋放的氧氣全部來自H2O |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
種群 | 甲 | 乙 | 丙 | 丁 | 戊 |
同化的能量(kJ) | 1.1×108 | 2×107 | 1.4×109 | 9×107 | 3.4×106 |
通過呼吸作用 散失的能量(kJ) | 5.6×107 | 9.5×106 | 2.9×108 | 4.2×107 | 2.2×106 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 質(zhì)膜上的前體蛋白APP在形成過程中,既產(chǎn)生水也消耗水 | |
B. | γ-分泌酶空間結(jié)構(gòu)被破壞后,與雙縮脲試劑作用仍呈紫色 | |
C. | β-AP蛋白跟分泌蛋白一樣,通過囊泡運(yùn)輸?shù)竭_(dá)細(xì)胞間隙中 | |
D. | 抑制β-分泌酶基因表達(dá)和加快β-AP的分解可治愈Alzheimer型老年癡呆 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②⑥ | B. | ②⑤ | C. | ③⑤ | D. | ①④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 增加光照強(qiáng)度 | B. | 增加室內(nèi)CO2濃度 | ||
C. | 墻大室內(nèi)晝夜溫差 | D. | 采用綠色玻璃蓋頂 |
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