現(xiàn)代生物進(jìn)化理論深刻改變了人們對(duì)自然界的看法.下列與生物進(jìn)化相關(guān)的敘述,正確的是( 。
A、生物進(jìn)化的本質(zhì)是種群中有利變異的保存和積累
B、變異為生物進(jìn)化提供原材料,決定了進(jìn)化的方向
C、地理隔離和生殖隔離是新物種形成的必要條件
D、個(gè)體的表現(xiàn)型在個(gè)體死亡后消失,種群通過(guò)繁殖保留基因庫(kù)
考點(diǎn):現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容,物種的概念與形成
專題:
分析:現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn):種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變.突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過(guò)它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種的形成.其中突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向的改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
解答: 解:A、生物進(jìn)化的本質(zhì)是種群基因頻率的改變,故A錯(cuò)誤;
B、變異是不定向的,不能決定生物進(jìn)化的方向,故B錯(cuò)誤;
C、隔離是新物種形成的必要條件,故C錯(cuò)誤;
D、個(gè)體的表現(xiàn)型在個(gè)體死亡后消失,但種群通過(guò)繁殖保留基因庫(kù),故D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查生物進(jìn)化的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn),對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確判斷的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是測(cè)定植物某一生命活動(dòng)過(guò)程的裝置,從左側(cè)泵入空氣后,會(huì)產(chǎn)生某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,下列幾種說(shuō)法中錯(cuò)誤的是(  )
A、該實(shí)驗(yàn)的目的是測(cè)定植物呼吸作用能產(chǎn)生CO2
B、本實(shí)驗(yàn)裝置中B瓶的作用是減少實(shí)驗(yàn)誤差
C、如果將C瓶中的植物換成萌發(fā)的種子,則出現(xiàn)相同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
D、把不透光的玻璃罩換作透光的玻璃罩仍能得到同樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示用生物工程制備抗體的過(guò)程.請(qǐng)回答下列問(wèn)題.
(1)圖中所示制備抗體過(guò)程的技術(shù)基礎(chǔ)是
 

(2)圖中細(xì)胞1是小鼠體內(nèi)注入抗原后而獲得的
 
細(xì)胞,這種細(xì)胞具有產(chǎn)生單一的特異性抗體的特點(diǎn),但難以在體外培養(yǎng).甲培養(yǎng)皿中培養(yǎng)的細(xì)胞2是
 
細(xì)胞,這種細(xì)胞在體外培養(yǎng)時(shí)能快速大量增殖,但不會(huì)產(chǎn)生抗體.
(3)為了能充分發(fā)揮上述兩種細(xì)胞各自的特點(diǎn),用
 
誘導(dǎo),使兩種細(xì)胞發(fā)生融合,形成圖中的細(xì)胞3,這種細(xì)胞稱為
 

(4)過(guò)程①的主要目的是篩選出
 
的雜交瘤細(xì)胞.通過(guò)過(guò)程②或③的培養(yǎng)方法能產(chǎn)生大量
 
抗體,與一般的抗血清抗體相比,該抗體的特點(diǎn)是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某濕地生活著多種多樣的沉水植物(多種水草)、挺水植物(荷、菖蒲、蘆葦?shù)龋┖完懮参,還生活著以蝗蟲(chóng)為主的多種昆蟲(chóng),水中有螺、沼蝦、魚(yú)類,此外還有蛙、蛇、鷺和野鴨等動(dòng)物.請(qǐng)分析并回答:
(1)濕地中的沉水植物生長(zhǎng)于水域的中央?yún)^(qū)域,挺水植物生長(zhǎng)于近岸的淺水.喜濕的植物生長(zhǎng)于岸邊,旱生植物分布于離岸較遠(yuǎn)處,形成了群落的
 
結(jié)構(gòu).
(2)如圖為該濕地生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)示意圖.
①圖中所含內(nèi)容與完整的生態(tài)系統(tǒng)相比,缺乏的成分有
 

②該濕地中處于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物有
 
.魚(yú)類與螺的種間關(guān)系為
 

③調(diào)查該濕地中某種鳥(niǎo)類的種群密度應(yīng)采用
 
法.若蝗蟲(chóng)數(shù)量增加,鳥(niǎo)類由于食物豐富數(shù)量也會(huì)增加,這樣蝗蟲(chóng)種群的增長(zhǎng)就會(huì)受到抑制,這是生物群落內(nèi)部的
 
調(diào)節(jié).
(3)從2008年以來(lái),該地區(qū)為了增加耕地面積,開(kāi)始有計(jì)劃地對(duì)濕地進(jìn)行填埋,此舉造成了生態(tài)系統(tǒng)的
 
穩(wěn)定性降低.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某雙鏈DNA分子中含有200個(gè)堿基,一條鏈上A:T:G:C=1:2:3:4,則該DNA分子( 。
A、四種含氮堿基A:T:G:C=3:3:7:7
B、連續(xù)復(fù)制兩次,需要游離的腺嘌呤脫氧核苷酸120個(gè)
C、堿基排列方式共有4100
D、含有4個(gè)游離的磷酸基

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述,不正確的是( 。
A、在觀察洋蔥細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中,解離的目的是使組織中的細(xì)胞相互分離
B、在綠葉中色素的提取實(shí)驗(yàn)中,研磨綠葉時(shí)應(yīng)加入一些有機(jī)溶劑,如無(wú)水乙醇等
C、進(jìn)行酵母菌計(jì)數(shù)時(shí),可采用抽樣檢測(cè)的方法,利用血球計(jì)數(shù)板進(jìn)行計(jì)數(shù)
D、檢測(cè)梨汁中是否含有葡萄糖,可加入適量斐林試劑,搖勻后觀察顏色變化

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖中a、b、c表示生物體內(nèi)的三個(gè)生理過(guò)程,y代表的物質(zhì)分別為( 。
A、酶、抗體、載體
B、抗體、載體、酶
C、載體、抗體、酶
D、酶、載體、抗體

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某實(shí)驗(yàn)室做了如圖所示的實(shí)驗(yàn)研究,下列與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的敘述正確的是( 。
A、過(guò)程①誘導(dǎo)基因使成纖維母細(xì)胞發(fā)生基因突變
B、過(guò)程②屬于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中的原代培養(yǎng)
C、丙細(xì)胞既能持續(xù)分裂又能分泌單一的抗體
D、過(guò)程③、④所用的培養(yǎng)基都含有聚乙二醇

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下有關(guān)植物激素調(diào)節(jié)的敘述中不正確的是( 。
A、在植物組織培養(yǎng)中生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的不同配比會(huì)影響組織分化
B、使同種植物的扦插枝條產(chǎn)生相同生根效果的2,4-D濃度可能不同
C、幼根、幼芽中含較多的赤霉素和細(xì)胞分裂素,不含乙烯和脫落酸
D、在調(diào)節(jié)種子萌發(fā)的過(guò)程中,脫落酸和赤霉素表現(xiàn)為拮抗作用

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案