20．下列細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)變化或生理過程發(fā)生在生物膜上的是（　�。�
A．葡萄糖→丙酮酸B．CO2+C5→2C3
C．氨基酸→多肽D．葉綠素釋放e傳遞給 NADP+

分析 構(gòu)成細(xì)胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)的膜結(jié)構(gòu)有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體、葉綠體、溶酶體等細(xì)胞器膜和細(xì)胞膜、核膜．生物膜使細(xì)胞具有一個相對穩(wěn)定的內(nèi)環(huán)境，并使細(xì)胞與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)運輸、能量交換、信息傳遞；同時為酶提供大量的附著位點，為生化反應(yīng)的有序進(jìn)行創(chuàng)造條件．

解答 解：A、葡萄糖→丙酮酸是細(xì)胞呼吸的第一階段，發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中，A錯誤；
B、CO2+C5→2C3是光合作用暗反應(yīng)中的CO2的固定，發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中，B錯誤；
C、氨基酸→多肽是蛋白質(zhì)的脫水縮合，發(fā)生在核糖體上，核糖體沒有膜結(jié)構(gòu)，C錯誤；
D、葉綠素吸收光能，被激發(fā)，釋放e傳遞給NADP+，NADP+接受電子和還原氫，形成NADPH是光合作用光反應(yīng)過程中，發(fā)生在葉綠體類囊體薄膜上，D正確．
故選：D．

點評 本題考查生物膜功能的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力，運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年山西省朔州市高二上期末生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2012秋•徐州期末）制作生態(tài)缸時應(yīng)該遵循一定的原理和要求，下面列舉的原理或要求中，合理的是（ ）

A．生態(tài)缸中各種生物之間及生物與無機(jī)環(huán)境之間，必須能夠進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動

B．應(yīng)該經(jīng)常向生態(tài)缸中通人氧氣，從而保證缸中生物的呼吸

C．生態(tài)缸中投放的生物必須有很強(qiáng)的生命力，投放的動物數(shù)要多一些

D．應(yīng)該將生態(tài)缸放在陽光能夠直接照射到的地方，以保證獲得足夠的能量

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．當(dāng)植物被昆蟲啃食時，葉肉細(xì)胞內(nèi)的葉綠素酶能立即將葉綠素轉(zhuǎn)化成葉綠素酸酯．葉綠素酸酯能抑制昆蟲幼蟲的生長，提高幼蟲的死亡率．下列有關(guān)說法錯誤的是（　�。�
A．葉綠素酶可能存在于含葉綠體的細(xì)胞中
B．可利用葉綠素酸酯對有害昆蟲進(jìn)行控制
C．植物和昆蟲通過競爭關(guān)系實現(xiàn)了共同進(jìn)化
D．出生率和死亡率決定了昆蟲的種群密度

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．1952年赫爾希和蔡斯利用放射性同位素標(biāo)記技術(shù)，進(jìn)行了“噬菌體侵染細(xì)菌的實驗”．下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．該實驗證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)
B．用32P和 35S分別標(biāo)記噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA
C．合成子代噬菌體的蛋白質(zhì)所需原料和能量均由細(xì)菌提供
D．用35S標(biāo)記噬菌體，侵染、離心后，35S主要存在于沉淀物中

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．回答下列有關(guān)實驗設(shè)計的問題
為探究低濃度NaHSO3溶液對水稻光合速率的影響，某研究小組做了如下實驗．

實驗報告
①材料用具：
乳熟期的溫室盆栽，1mmol/L NaHSO3溶液、蒸餾水、噴壺、光合分析測定儀等．
②實驗步驟：
（1）第一步：選取若干株型、長勢、葉片均一的水稻植株隨機(jī)平均分成甲、乙兩組，甲組為對照組，乙組為實驗組．第二步：每天傍晚分別將等量的蒸餾水、1mmol/LNaHSO3溶液噴灑在甲、乙兩組的水稻葉片上，次日上午測定光合速率．③結(jié)果與分析：實驗結(jié)果見圖1，經(jīng)分析可以得出的結(jié)論是不同光照強(qiáng)度下低濃度NaHSO3溶液可提高水稻光合速率．
（2）研究發(fā)現(xiàn)NaHSO3增加了葉片內(nèi)葉綠體形成ATP的能力，推測其作用部位是葉綠體的類囊體．研究小組利用上述條件進(jìn)一步實驗，用0.2?mol/L硫酸甲酯吩嗪（PMS）替代1mmol/LNaHSO3噴灑在甲、乙兩組的水稻葉片上，實驗結(jié)果見圖2；用0.2?mol/L硫酸甲酯
吩嗪（PMS）和1mmol/LNaHSO3混合后噴灑在甲、乙兩組的水稻葉片上，實驗結(jié)果見圖3．
（3）用柱形圖繪制出光照強(qiáng)度為1000?mol•m-2•s-1條件下的三組實驗結(jié)果．
（4）依據(jù)上述實驗結(jié)果，可以得出的結(jié)論是：
a：證明了0.2?mol/L硫酸甲酯吩嗪（PMS）和1mmol/LNaHSO3效應(yīng)相同；b：兩者共同處理既不存在累加效應(yīng)，也無抑制效應(yīng)．．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．某研究小組發(fā)現(xiàn)染色體上抑癌基因鄰近的基因能指導(dǎo)合成反義RNA，反義RNA可以與抑癌基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA形成雜交分子，從而阻斷抑癌基因的表達(dá)，使細(xì)胞易于癌變．據(jù)圖分析，正確的敘述是（　�。�
A．過程Ⅰ稱為轉(zhuǎn)錄，轉(zhuǎn)錄只發(fā)生在細(xì)胞核中
B．與完成過程Ⅱ直接有關(guān)的核酸，只有mRNA
C．如果抑癌基因的有義序列為“-TCAGCTAG-”，則能發(fā)生如圖變化的鄰近基因有義序列為“-TCAGCTAG-”
D．細(xì)胞中若出現(xiàn)了雜交分子，此時因過程Ⅱ被抑制，而抑癌基因保持沉默

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．如圖為某分子跨膜運輸?shù)氖疽鈭D，由圖可知，該分子的轉(zhuǎn)運方式是（　　）
A．自由擴(kuò)散B．協(xié)助擴(kuò)散C．被動運輸D．主動運輸

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．為了研究ATP合成過程中能量轉(zhuǎn)換機(jī)制，科學(xué)家利用提純的大豆磷脂、某種細(xì)菌膜蛋白（Ⅰ）和牛細(xì)胞中的ATP合成酶（Ⅱ）構(gòu)建ATP體外合成體系，如圖所示．
請回答問題：
（1）科學(xué)家利用人工體系模擬了在葉綠體中的類囊體膜（囊狀結(jié)構(gòu)薄膜）和線粒體內(nèi)膜上合成ATP的能量轉(zhuǎn)換過程．
（2）科學(xué)家利用人工體系進(jìn)行了相關(guān)實驗，如表．
組別人工體系H+通過Ⅰ的轉(zhuǎn)運H+通過Ⅱ的轉(zhuǎn)運ATP
大豆磷脂構(gòu)成的囊泡ⅠⅡ
1+++有有產(chǎn)生
2+-+無無不產(chǎn)生
3++-有無不產(chǎn)生
注：“+”、“-”分別表示人工體系中組分的“有”、“無”
①比較第1組和第2組的結(jié)果可知，Ⅰ可以轉(zhuǎn)運H+進(jìn)入囊泡．進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，第1組囊泡內(nèi)pH比囊泡外低1.8，說明囊泡內(nèi)的H+濃度囊泡外高于．
②當(dāng)?shù)?組人工體系加入丙酮后，不再產(chǎn)生ATP，其原因可能是丙酮破壞了囊泡膜，導(dǎo)致囊泡內(nèi)的H+滲漏．
③比較第1組和第3組的結(jié)果可知，伴隨H+通過Ⅱ向囊泡外轉(zhuǎn)運的過程，ADP和Pi合成ATP．
（3）上述實驗表明，人工體系產(chǎn)生ATP的能量轉(zhuǎn)換過程是光能→H+電化學(xué)勢能→ATP中的化學(xué)能．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年山西省臨汾市高二上期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•曲沃縣校級期中）扦插帶芽的枝條容易生根成活，因為（ ）

A．芽能發(fā)育成莖和葉

B．芽能進(jìn)行光合作用

C．芽能產(chǎn)生生長素

D．芽能供應(yīng)生根所需的有機(jī)營養(yǎng)

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案