18.如圖為光合作用過(guò)程示意圖,其中數(shù)字代表反應(yīng)過(guò)程,字母表示物質(zhì),請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)圖中磷脂雙分子層上除分布有葉綠素外,還含有許多種黃色、橙色和紅色的色素,合稱為類胡蘿卜素;提取綠葉中光合色素時(shí),除綠葉外,還需在研缽中加入SiO2、CaC03、95%乙醇.
(2)圖中膜甲側(cè)濃稠的液體稱為葉綠體基質(zhì),在此液體內(nèi)發(fā)生的反應(yīng)過(guò)程有④⑤⑥⑦(請(qǐng)用數(shù)字表示).
(3)若光照強(qiáng)度突然減弱,則C物質(zhì)的合成速率將減弱(填“增強(qiáng)”/“減弱”/“不變”).
(4)生成一分子H物質(zhì),需要⑥⑦循環(huán)3輪.
(5)在供給14CO2較長(zhǎng)時(shí)間后,能夠檢測(cè)出14C的物質(zhì)是BCH(請(qǐng)用字母回答).

分析 1、光合作用光反應(yīng)的場(chǎng)所在類囊體薄膜上,發(fā)生水的光解和ATP的合成.暗反應(yīng)的場(chǎng)所在葉綠體基質(zhì)中發(fā)生二氧化碳的固定和三碳化合物的還原.由于1分子二氧化碳中只含1個(gè)C,而1分子三碳糖中只含3個(gè)C,所以形成一分子三碳糖,需要進(jìn)行3次卡爾文循環(huán).
2、分析圖示:甲側(cè)為葉綠體基質(zhì),乙側(cè)為類囊體內(nèi),①為水的光解,⑥為三碳化合物的還原,⑦為二氧化碳的固定,A為氧氣,B為C5,C為C3,H為三碳糖.

解答 解:(1)圖中膜發(fā)生水的光解,是類囊體薄膜,膜上分布有葉綠素和胡蘿卜素,其中許多種黃色、橙色和紅色的色素,合稱為類胡蘿卜素;提取綠葉中光合色素時(shí),需在研缽中加入SiO2、CaC03、95%乙醇.
(2)圖中膜是類囊體薄膜,甲側(cè)進(jìn)行暗反應(yīng),因此甲側(cè)濃稠的液體稱為葉綠體基質(zhì),在此發(fā)生二氧化碳的固定⑦、三碳化合物的還原⑥、ATP的水解和[H]的還原(④⑤).
(3)若光照強(qiáng)度突然減弱,光反應(yīng)階段速率降低,產(chǎn)生的ATP和[H]較少,三碳化合物的還原速率降低,C5合成量減少,進(jìn)一步是C物質(zhì)C3的合成速率將減弱.
(4)由于1分子二氧化碳中只含1個(gè)C,而1分子三碳糖中只含3個(gè)C,所以形成一分子三碳糖,需要進(jìn)行3次卡爾文循環(huán).
(5)在供給14CO2較長(zhǎng)時(shí)間后,二氧化碳與B固定生成C.C還原生成H和B,則碳元素的傳遞過(guò)程是:14CO2→C→H+B.即能夠檢測(cè)出14C的物質(zhì)是BCH
故答案為:
(1)類胡蘿卜素      SiO2、CaC03、95%乙醇
(2)葉綠體基質(zhì)、④⑤⑥⑦
(3)減弱       
(4)3      
(5)BCH

點(diǎn)評(píng) 本題考查了光合作用和糖代謝的相關(guān)內(nèi)容.意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系;理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的一些生物學(xué)問(wèn)題的能力和從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

8.請(qǐng)回答有關(guān)土壤中小動(dòng)物類群及其豐富度的調(diào)查的問(wèn)題:
(1)從生態(tài)系統(tǒng)的組成成分分析,土壤中的小動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于消費(fèi)者或分解者.調(diào)查土壤中小動(dòng)物類群的豐富度常用的方法是取樣器取樣法.
(2)土壤中不同深度分布著不同的小動(dòng)物,這體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu),土壤中小動(dòng)物的這種分布的意義是利于土壤中的小動(dòng)物充分利用環(huán)境和資源.
(3)長(zhǎng)期分析,土壤中某些小動(dòng)物用于自身生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖的能量最終都將流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)或者被分解者利用.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.如圖①-③分別表示人體細(xì)胞中發(fā)生的3種生物大分子的合成過(guò)程.據(jù)圖分析正確( 。
A.過(guò)程①和②發(fā)生的主要場(chǎng)所相同且均需要解旋酶
B.當(dāng)核糖體到達(dá)mRNA的終止密碼子時(shí),多肽合成就結(jié)束
C.過(guò)程③核糖體移動(dòng)方向是從右到左
D.DNA復(fù)制時(shí)以親代的兩條鏈為模板,復(fù)制出子代DNA

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

6.如圖為細(xì)胞周期示意圖,不可能發(fā)生在X時(shí)期的是( 。
A.核分裂B.胞質(zhì)分裂
C.中心體的復(fù)制D.染色體數(shù)目的加倍

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.如圖表示人體細(xì)胞核中某生理過(guò)程,下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(  )
A.①能催化磷酸二酯鍵的形成B.②與③之間有氫鍵連接
C.③離開(kāi)②后就是翻譯的模板D.④處將會(huì)發(fā)生螺旋化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

3.下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述,正確的是( 。
A.葉綠體、線粒體和核糖體中均含有RNA
B.葡萄糖、神經(jīng)遞質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式均為被動(dòng)運(yùn)輸
C.胰蛋白酶和性激素都需要以mRNA為模板進(jìn)行合成
D.抗體、激素和酶發(fā)揮相應(yīng)作用后均能保持活性

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山東省高三上第一次月考生物試卷11月(解析版) 題型:綜合題

如圖1表示一個(gè)植物細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的部分代謝簡(jiǎn)圖,圖中①~⑤表示反應(yīng)過(guò)程,A~L表示細(xì)胞代謝過(guò)程中的相關(guān)物質(zhì),a、b、c表示細(xì)胞的相應(yīng)結(jié)構(gòu);圖2表示密閉大棚內(nèi)(溫度恒定)一晝夜空氣中的CO2含量變化,圖3中曲線代表在一定光照強(qiáng)度下某植物的光合作用強(qiáng)度與CO2濃度的關(guān)系,請(qǐng)據(jù)圖作答:

(1)為了研究植物體細(xì)胞中染色體的形態(tài),應(yīng)選擇根尖分生區(qū)觀察,找到的依據(jù)是

(2)圖1中,反應(yīng)過(guò)程①的場(chǎng)所是 ,反應(yīng)過(guò)程④的場(chǎng)所是 .結(jié)構(gòu)a中發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換過(guò)程是 .在其他環(huán)境條件適宜而光照強(qiáng)度恰為光補(bǔ)償點(diǎn)時(shí),單位時(shí)間內(nèi)A~L中產(chǎn)生量與消耗量相等的氣體有 (用圖1中的字母表示).

(3)圖2中植物光合作用和呼吸作用強(qiáng)度相等的點(diǎn)是 ,積累有機(jī)物最多的點(diǎn)是

(4)圖3中若降低光照強(qiáng)度,曲線中A點(diǎn)將向 移動(dòng).若其他條件不變,圖3中縱坐標(biāo)含義改為二氧化碳吸收速率,請(qǐng)?jiān)谟覉D坐標(biāo)系中畫(huà)出相應(yīng)的變化曲線.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.如圖表示真核細(xì)胞內(nèi)的一種物質(zhì)合成過(guò)程,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.圖中物質(zhì)合成過(guò)程以半保留方式進(jìn)行
B.該DNA片段上至少含有2個(gè)基因
C.該過(guò)程可發(fā)生在線粒體和葉綠體中
D.該過(guò)程在細(xì)胞中可多次進(jìn)行

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山東省高三上第一次月考生物試卷11月(解析版) 題型:選擇題

葉綠體中的核苷酸種類數(shù)以及堿基種類數(shù)分別是( )

A.2,5 B.2,8 C.8,4 D.8,5

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