17.如圖是人體皮膚體溫調(diào)節(jié)過程的示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答問題:
(1)該圖是皮膚對(duì)炎熱環(huán)境反應(yīng)的示意圖. 
(2)引起上述所示反應(yīng)的神經(jīng)中樞位于下丘腦.
(3)若人處在劇烈運(yùn)動(dòng)狀態(tài),②結(jié)構(gòu)的變化是舒張,③處的變化是大量排汗,這兩種變化,都能使機(jī)體散熱增加.
(4)題中涉及到的各種反應(yīng)都是通過神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)共同作用來(lái)完成的.

分析 人體體溫調(diào)節(jié)的中樞位于下丘腦,環(huán)境溫度可以刺激人體皮膚的溫覺感受器,通過神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)維持體溫的恒定.

解答 解:(1)題圖反應(yīng)的是皮膚對(duì)炎熱環(huán)境反應(yīng)的示意圖,因?yàn)閳D中主要體現(xiàn)的是散熱的過程.
(2)人體體溫調(diào)節(jié)中樞位于下丘腦.
(3)人處于劇烈運(yùn)動(dòng)狀態(tài),產(chǎn)熱增加,為了維持體溫恒定,散熱也要增加,此時(shí)皮膚毛細(xì)血管舒張,血流量增大,汗腺分泌的汗液增加,使身體散熱增加.
(4)體溫調(diào)節(jié)是通過神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)完成的.
故答案為:(1)炎熱   
(2)下丘腦
(3)舒張     大量排汗
(4)神經(jīng)     體液

點(diǎn)評(píng) 此題主要考查的是人體體溫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解掌握,難度適中.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.一對(duì)表現(xiàn)正常的夫婦,生了一個(gè)孩子是紅綠色盲,基因型XbXbY.則病因與父母中的哪一方有關(guān),發(fā)生在什么時(shí)期(  )
A.與母親有關(guān),減數(shù)第二次分裂后期B.與父親有關(guān),減數(shù)第一次分裂后期
C.與父母親都有關(guān),受精作用時(shí)D.無(wú)法判斷

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.下列關(guān)于糖類物質(zhì)的敘述,正確的是( 。
A.核糖是DNA的組成成分
B.葡萄糖、果糖、半乳糖、乳糖都是單糖
C.將斐林試劑加入蘋果汁中,即會(huì)產(chǎn)生磚紅色沉淀
D.糖類在細(xì)胞中徹底氧化分解釋放的能量比等量脂質(zhì)釋放的少

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.下丘腦在人體生理調(diào)節(jié)過程中發(fā)揮著重要作用.請(qǐng)據(jù)圖回答問題(甲、乙、丙、丁為人體內(nèi)某種結(jié)構(gòu)或細(xì)胞,A、B、C為調(diào)節(jié)物質(zhì)):
(1)圖中下丘腦參與的生理調(diào)節(jié)方式有神經(jīng)體液調(diào)節(jié),當(dāng)人體處于寒冷環(huán)境中,圖中物質(zhì)A(填字母)在血液中的含量明顯升高.
(2)當(dāng)正常人處于饑餓狀態(tài)時(shí),圖示中C (填字母)增多,在機(jī)體內(nèi)通過促進(jìn)肝糖原分解、非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖過程,以維持機(jī)體的血糖平衡.如果圖中丙部位受損,會(huì)使人患糖尿病.
(3)血液中物質(zhì)A的含量過高時(shí),抑制下丘腦和甲的分泌活動(dòng),該調(diào)節(jié)方式稱為負(fù)反饋調(diào)節(jié).
(4)在受到寒冷刺激時(shí),甲分泌的激素只能作用于特定的細(xì)胞,而A激素可作為多數(shù)細(xì)胞的信號(hào),這與細(xì)胞膜上具有特定的糖蛋白物質(zhì)有關(guān).
(5)下丘腦除參與圖示調(diào)節(jié)過程外,還能分泌抗利尿激素,由甲釋放到血液中,調(diào)節(jié)人體內(nèi)水的平衡.
(6)人體正常的血糖值大小為0.8-1.2g/L.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.下丘腦在人體生理調(diào)節(jié)過程中發(fā)揮著重要的作用.請(qǐng)據(jù)圖回答問題(甲、乙、丙、丁為人體內(nèi)某種結(jié)構(gòu)或細(xì)胞,A、B、C、D為激素):
(1)當(dāng)人體處于寒冷環(huán)境中,圖中激素A甲狀腺激素(填名稱)在血液中的含量明顯升高,其作用是加快物質(zhì)的氧化分解,產(chǎn)生更多的能量,這一生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)方式是體液調(diào)節(jié);并且骨骼肌產(chǎn)生不自主戰(zhàn)栗,請(qǐng)補(bǔ)充引起骨骼肌戰(zhàn)栗的神經(jīng)傳導(dǎo)途徑:皮膚冷覺感受器--傳入神經(jīng)--下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞--傳出神經(jīng)--效應(yīng)器.
(2)當(dāng)人體內(nèi)的血糖濃度降低時(shí),丁可以直接感知血糖濃度的變化,也可以接受下丘腦的控制,通過有關(guān)神經(jīng)的作用,分泌胰高血糖素(填激素名稱)增多;同時(shí)激素D也會(huì)增多.上述過程從反射類型看屬于非條件反射.
(3)下丘腦除了參與圖中的調(diào)節(jié)過程外,還能分泌抗利尿激素(填激素名稱),由甲釋放到血液中,該激素能促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水分的重吸收,調(diào)節(jié)人體內(nèi)水鹽的平衡.
(4)如果血液中物質(zhì)A的含量過高時(shí),會(huì)抑制下丘腦和甲的分泌活動(dòng),這種調(diào)節(jié)作用稱為反饋調(diào)節(jié).
(5)當(dāng)動(dòng)物缺乏某激素時(shí),可以通過“飼喂”或“注射法”對(duì)該激素進(jìn)行人為補(bǔ)充,下列可通過“飼喂法”補(bǔ)充的是(單選)
①生長(zhǎng)激素、诩谞钕偌に亍、垡葝u素、苣I上腺素 ⑤抗利尿激素
A.①②B.②③C.②④D.①⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

2.如圖A為兩個(gè)滲透裝置,溶液a、b為不等濃度的同種溶液,且a溶液濃度<b溶液濃度,c為清水,圖B為顯微鏡下觀察到的某植物表皮細(xì)胞,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.圖A中裝置2的液面一段時(shí)間后會(huì)高于裝置1的液面
B.若圖B所示為某農(nóng)作物根毛細(xì)胞,此時(shí)應(yīng)及時(shí)灌溉
C.圖B中的5、4、6相當(dāng)于圖A中的2
D.圖B中的6與7都具有流動(dòng)性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

9.某實(shí)驗(yàn)小組要對(duì)“低溫是否會(huì)影響滲透作用”進(jìn)行探究,假如你是實(shí)驗(yàn)小組的成員,請(qǐng)分析回答下列問題:
(1)材料用具:1 000mL燒杯,帶刻度的長(zhǎng)頸漏斗、新鮮的豬膀胱膜、蒸餾水、蔗糖溶液、水浴鍋、冰塊等.請(qǐng)?jiān)谙旅娴姆娇蛑挟嫵鲆唤M裝置示意圖:
(2)實(shí)驗(yàn)步驟:①組裝滲透裝置兩套,分別編號(hào)為1、2.
②在兩組燒杯中分別加入等量的蒸餾水,在長(zhǎng)頸漏斗中分別加入等量同一濃度的蔗糖溶液,保持管內(nèi)外液面高度相等.
③對(duì)兩組裝置進(jìn)行不同處理:1組用水浴鍋加熱至37℃,2組的燒杯外加冰塊降溫.
④兩組裝置同時(shí)開始實(shí)驗(yàn),幾分鐘后觀察記錄漏斗的液面刻度變化.
(3)分析回答
①本實(shí)驗(yàn)是通過測(cè)定水分子通過膜的擴(kuò)散,即滲透作用速率來(lái)進(jìn)行探究.
②此實(shí)驗(yàn)的自變量是滲透系統(tǒng)所處的不同溫度環(huán)境;為了直觀地表示相對(duì)速率,用漏斗液面高度的變化作為因變量.
(4)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論
實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)驗(yàn)結(jié)論
若1組漏斗液面比2組高①低溫會(huì)影響滲透作用,且使?jié)B透速率減慢
②若1組漏斗液面比2組低低溫會(huì)影響滲透作用且使?jié)B透速率加快
③若1、2兩組漏斗的液面高度相同④低溫不會(huì)影響滲透作用

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年江蘇泰州姜堰區(qū)高二上學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

最能說明細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的實(shí)例是

A.人類甲狀腺細(xì)胞內(nèi)碘離子的濃度比血液高20~30倍

B.人鼠細(xì)胞融合

C.氧氣進(jìn)入人體肌細(xì)胞

D.二氧化碳進(jìn)入葉肉細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年安徽宿州二中高一第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列有關(guān)“細(xì)胞學(xué)說”的建立過程中的敘述中,不正確的是

A.1543年比利時(shí)科學(xué)家維薩里從器官水平揭示了人體結(jié)構(gòu)

B.1665年英國(guó)科學(xué)家馬爾比基首次觀察到活細(xì)胞

C.18世紀(jì)30年代德國(guó)科學(xué)家施萊登和施旺提出一切動(dòng)植物都有細(xì)胞發(fā)育而來(lái)

D.1858年德國(guó)科學(xué)家魏爾肖首次提出細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

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