分析 分析題圖:圖示為某種真菌細(xì)胞中有關(guān)物質(zhì)合成示意圖,其中①為DNA的復(fù)制過(guò)程,②為轉(zhuǎn)錄過(guò)程,③為翻譯過(guò)程,④為轉(zhuǎn)錄過(guò)程,⑤為翻譯過(guò)程.Ⅰ為核膜,Ⅱ?yàn)榄h(huán)狀DNA分子.
解答 解:(1)由圖可知,真菌細(xì)胞中轉(zhuǎn)錄發(fā)生的場(chǎng)所有細(xì)胞核、線粒體.物質(zhì)Ⅱ?yàn)榄h(huán)狀DNA分子,其基本組成單位是脫氧核苷酸.
(2)①為DNA的復(fù)制過(guò)程,該過(guò)程需要解旋酶和DNA聚合酶等.③為翻譯過(guò)程,該過(guò)程中一個(gè)mRNA上結(jié)合多個(gè)核糖體,這樣可以在短時(shí)間內(nèi)合成大量多肽鏈(蛋白質(zhì)).
(3)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的RNA是細(xì)胞核中的DNA轉(zhuǎn)錄形成的,若用某藥物處理細(xì)胞后發(fā)現(xiàn),細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中RNA含量顯著減少,由此推測(cè)該藥物抑制了②轉(zhuǎn)錄過(guò)程;細(xì)胞核中的基因表達(dá)形成的前體蛋白可進(jìn)入線粒體發(fā)揮作用,因此抑制②轉(zhuǎn)錄過(guò)程,線粒體功能也會(huì)受到影響.
(4)圖中遺傳信息的流動(dòng)途徑包括DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯,可表示為 .
故答案為:
(1)細(xì)胞核 線粒體 脫氧核苷酸
(2)DNA聚合 短時(shí)間內(nèi)能合成大量多肽鏈(蛋白質(zhì))
(3)②會(huì)
(4)
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過(guò)程、場(chǎng)所、條件及產(chǎn)物等基礎(chǔ)知識(shí),能正確分析題圖,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生態(tài)系統(tǒng)具有一定的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)一定是綠色植物 | |
B. | 生態(tài)坡地不同地段中植物種類的分布差異體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu) | |
C. | 植被掩蓋可有效防止坡地水土流失,體現(xiàn)了生物多樣性的直接價(jià)值 | |
D. | 把裸露的坡地建成生態(tài)坡地,說(shuō)明人類可以改變演替的速度 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 利用氧氣,進(jìn)行有氧呼吸 | B. | 結(jié)合mRNA,合成蛋白質(zhì) | ||
C. | 發(fā)出紡錘絲,形成紡錘體 | D. | 吸收并轉(zhuǎn)換光能,完成光合作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 該育種方法的基本原理是基因重組 | |
B. | 該育種過(guò)程會(huì)使小麥種群的a基因頻率逐漸減小 | |
C. | 若使用單倍體育種方法可在更短時(shí)間內(nèi)達(dá)到目的 | |
D. | 單倍體育種中需要用秋水仙素處理單倍體的種子或幼苗 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 600個(gè) | B. | 1800個(gè) | C. | 2400個(gè) | D. | 4200個(gè) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞核中會(huì)完成DNA分子的復(fù)制和基因的表達(dá)過(guò)程 | |
B. | 龍膽紫染液進(jìn)入細(xì)胞使染色體著色,體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性 | |
C. | 衰老細(xì)胞內(nèi)染色質(zhì)的收縮會(huì)影響遺傳信息的表達(dá) | |
D. | 在胰島素合成過(guò)程中,胰島素基因可以邊轉(zhuǎn)錄邊翻譯,且每個(gè)mRNA分子都可以與多個(gè)核糖體相結(jié)合,以提高胰島素合成的速率 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 促進(jìn)蛋白質(zhì)合成 | B. | 增加糖的利用 | ||
C. | 甲狀腺功能減退 | D. | 中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育障礙 |
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