如圖為光合作用過程的示意圖,請據(jù)圖回答下列問題:

(1)葉綠體中的色素分子分布在
 
,它們主要吸收
 
光,為光合作用提供能量.
(2)A階段的化學反應主要產(chǎn)物包括
 
.其中,含有能量的物質(zhì)是
 
(序號).
(3)B階段的化學反應發(fā)生在
 
.若其他條件都正常,停止CO2供給,則圖中的三碳化合物含量將會
 
,五碳化合物的含量將會
 

(4)若在黑暗環(huán)境中,A、B兩階段首先停止的是
 
,隨后停止的是
 

(5)一棵生長在弱光條件下的陽生植物,提高CO2濃度時,光合作用速率并未隨之增加,其主要的環(huán)境限制因素是
 
考點:光反應、暗反應過程的能量變化和物質(zhì)變化
專題:
分析:閱讀題干和題圖可知,本題是光合作用的過程圖解,先結(jié)合題圖對光合作用的具體過程進行梳理,然后根據(jù)問題的具體要求解答.
解答: 解:(1)葉綠體中的色素分布在類囊體的膜上,主要吸收紅光和藍紫光.
(2)由題圖可知,A階段是光反應階段,反應物是水,生成物是還原氫和氧氣,同時產(chǎn)生了ATP,其中,ATP和NADPH中含有能量.
(3)由題圖可知,B階段是暗反應階段,發(fā)生的場所是葉綠體基質(zhì),若其他條件都正常,停止CO2供給,三碳化合物的生產(chǎn)減少,而三碳化合物的還原仍在進行,細胞中三碳化合物的含量減少,同時由于停止CO2供給,五碳化合物的消耗減少,而三碳化合物的還原仍在進行,產(chǎn)生五碳化合物,所以細胞中五碳化合物的含量增加.
(4)光反應需要個,所以在黑暗環(huán)境中,A、B兩階段首先停止的是A階段,隨后由于光反應停止,不能產(chǎn)生ATP和還原氫,暗反應也隨之停止.
(5)一棵生長在弱光條件下的陽生植物,提高CO2濃度時,光合作用速率并未隨之增加,其主要的環(huán)境限制因素是光照強度.
故答案應為:
(1)類囊體膜(基粒片層)    紅和藍紫
(2)NADPH([H])、ATP、O2       ①、②
(3)葉綠體基質(zhì)     減少(下降)    增加(上升)
(4)A階段( 光反應 )   B 階段(暗反應、碳反應)
(5)光照強度
點評:本題的知識點是光反應與暗反應的關(guān)系,影響光合作用的因素,主要考查學生對光合作用過程的理解和應用.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

果蠅有一種缺刻翅的變異類型,這種變異是由染色體上某個基因缺失引起的,并且有純合致死效應.已知在果蠅群體中不存在缺刻翅的雄性個體.用缺刻翅雌果蠅與正常翅雄果蠅雜交,然后讓F1中雄雌果蠅自由交配得F2以下分析正確的是( 。
A、缺刻翅變異類型屬于基因突變
B、控制翅型的基因位于常染色體上
C、F1中雌雄果蠅比例為1:1
D、F2中雄果蠅個體占
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科目:高中生物 來源: 題型:

農(nóng)作物秸稈在生產(chǎn)實踐中具有多種用途.在特定微生物產(chǎn)生的纖維素酶的催化下,秸稈中的纖維素可被分解為葡萄糖,經(jīng)發(fā)酵后形成乙醇,再加工即可制成燃料乙醇,減少了人類生活對石油資源的依賴.請分析回答:
(1)欲從土壤中分離獲取上述特定微生物,可采用稀釋涂布法或
 
法進行接種,所用培養(yǎng)基以纖維素為唯一碳源,目的是只允許能產(chǎn)生
 
的微生物生長,而其他微生物均不能生長.在培養(yǎng)基中加入適量的剛果紅染料,若觀察到
 
即可初步篩選到目的菌.
(2)某研究人員經(jīng)上述培養(yǎng)獲得了三種微生物(甲、乙、丙),現(xiàn)通過如下實驗比較三種微生物所產(chǎn)生纖維素酶的活性大。
①將甲、乙、丙三種微生物經(jīng)離心等方法處理后,制成酶濃度相同的纖維素酶提取液,取等體積的三種提取液分別與等量的纖維素懸浮液混合,在相同且適宜的pH和溫度條件下放置一段時間.
②利用
 
試劑檢測產(chǎn)物中的葡萄糖,并通過比較顏色深淺程度判斷酶活性的大小.
③實驗結(jié)果如下:
甲提取液 乙提取液 丙提取液
顏色深淺程度 + +++ ++
注:“+”越多,顏色越深
由表分析,三種微生物產(chǎn)生的纖維素酶活性不同,最可能的原因是
 
.其中產(chǎn)生酶活性最強的微生物是
 

(3)農(nóng)作物秸稈除用于生產(chǎn)燃料乙醇外,還可用于培育蘑菇和生產(chǎn)沼氣等.下圖為某生態(tài)農(nóng)場的部分結(jié)構(gòu)模式圖.

水稻、雜草在此生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中屬于
 
.輸入到鴨體內(nèi)的能量除通過呼吸作用以熱能形式散失外,還用于鴨自身的
 
等生命活動.在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,將蘑菇房與蔬菜大棚連通可提高蔬菜產(chǎn)量,增產(chǎn)的原因最可能是
 

(4)對農(nóng)作物秸稈的充分利用可促進生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)在
 
之間不斷地循環(huán)往返,同時合理調(diào)整了生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關(guān)系,有效緩解了燃燒秸稈造成的污染和浪費.

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科目:高中生物 來源: 題型:

乙烯廣泛存在于植物體的多種組織中.如圖是乙烯在細胞中引起的生理過程示意圖.請據(jù)圖回答問題:
(1)乙烯要與細胞內(nèi)特定
 
結(jié)合,才能發(fā)揮作用.進而激活細胞核內(nèi)的轉(zhuǎn)錄因子,促進
 
酶催化①過程,在
 
上合成相應的蛋白質(zhì),經(jīng)過
 
的加工和分揀,形成活性纖維素酶,并通過
 
作用釋放到細胞外,可使細胞壁軟化,促進果實成熟.
(2)乙烯還可抑制細胞伸長生長,據(jù)此判斷,乙烯與生長素之間具有
 
作用.可見,植物的生長發(fā)育,是受多種激素協(xié)調(diào)平衡控制的.

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科目:高中生物 來源: 題型:

20世紀以來石油農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展,大量化肥農(nóng)藥的使用,在糧食產(chǎn)量大幅度提高的同時,也使食品的質(zhì)量安全持續(xù)下降.于是生態(tài)農(nóng)業(yè)成了世界共同關(guān)注的焦點.下圖表示一種“甘薯+奶牛+沼氣+花木+龍蝦+食用菌”生態(tài)農(nóng)業(yè)模式,試據(jù)圖回答有關(guān)問題:
(1)圖中所示生態(tài)系統(tǒng)的基石是
 

(2)甘薯固定的太陽能,不能全部被奶牛利用的原因是:
 
、
 
 

(3)某昆蟲喜食甘薯的葉片,起初的農(nóng)藥隨噴灑次數(shù)的增加殺蟲效果越來越差,昆蟲群體的抗藥性逐漸增強,群體中存在抗藥性個體的根本原因最可能是
 
,群體抗藥性增強的實質(zhì)是
 
;請?zhí)岢鰞身椛锓乐未胧?div id="ovxcz98" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
、
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

[生物---現(xiàn)代生物科技專題]
如圖是利用現(xiàn)代生物技術(shù)改良草莓品系的過程:

(1)欲獲得抗蟲草莓可從蛋白酶抑制劑基因、生長素誘導基因中選擇
 
作為目的基因,要鑒定草莓的抗蟲性,從個體水平上可采用
 
實驗.
(2)Ⅱ過程常規(guī)方法采用雜交育種,還可先用花藥離體培養(yǎng)獲得2n和4n的草莓,再用
 
技術(shù)獲得同時具鳳梨風味和抗蟲特性的草莓,該技術(shù)常用的酶有
 

(3)幫助農(nóng)民發(fā)展經(jīng)濟時,要注意一些實際問題,如草莓新品系應種植在陽光充足,疏水性好的土壤里,這主要體現(xiàn)了生態(tài)工程的
 
.(填選項前的字母)
A.物種多樣性原理        B.整體性原理
C.協(xié)調(diào)與平衡原理        D.物質(zhì)循環(huán)再生原理.

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科目:高中生物 來源: 題型:

從某地分離到能分泌纖維素酶的枯草桿菌,對此菌進行誘變,利用染色法篩選纖維素酶產(chǎn)量高的菌體.(染色法:染料和培養(yǎng)基中的纖維素發(fā)生顏色反應,當纖維素被菌體水解,培養(yǎng)基中會出現(xiàn)以菌落為中心的透明圈)
(1)實驗材料:菌體懸液,紫外燈,添加
 
為碳源的選擇培養(yǎng)基,培養(yǎng)皿等
(2)實驗過程及結(jié)果預期:
a.將菌體懸液稀釋至適當濃度,平均分成甲、乙兩組.
b.甲組用
 
的紫外燈照射一定時間,乙組不做處理.
c.
 
接種至選擇培養(yǎng)基上.
d.觀察并測量
 
的直徑與相應菌落直徑
e.若甲組中出現(xiàn)了纖維素酶產(chǎn)量高的酶體,其形成的酶落表現(xiàn)為
 
比乙組相應值的平均值大.
(3)甲組中會出現(xiàn)纖維素酶產(chǎn)量不同的酶體,此現(xiàn)象是由于紫外線的照射改變了基因的
 
,即發(fā)生了
 
(變異類型),體現(xiàn)了此變異的
 
特點.
(4)枯草桿菌因沒有
 
系統(tǒng),其分泌纖維素酶與真核細胞蛋白質(zhì)的分泌方式不同.
(5)若用液體培養(yǎng)上述細菌,研究其數(shù)量變化規(guī)律,繪制出該菌的生長速率曲線如圖,據(jù)圖描述此菌的種群數(shù)量的變化規(guī)律是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列與激素作用無關(guān)的實例是( 。
A、木瓜果實發(fā)育成熟
B、植物在氣溫增高時氣孔關(guān)閉
C、通過去除果樹頂芽獲得更多果實
D、種子的休眠與萌發(fā)

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科目:高中生物 來源: 題型:

有氧呼吸過程中水參與反應和產(chǎn)生水的階段分別是( 。
A、第一階段和第二階段
B、第二階段和第三階段
C、第二階段和第二階段
D、第三階段和第三階段

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同步練習冊答案