A. | 若氣孔關閉會導致葉肉細胞中的C3含量下降 | |
B. | 藍藻細胞水的光解發(fā)生在葉綠體的類囊體薄膜上 | |
C. | 光合作用產生的進人線粒體中參與H2O的生成 | |
D. | 光合作用和細胞呼吸都是在相應細胞器的內膜上產生ATP |
分析 本題考查光合作用的過程:
1、光反應:
①水的光解:2H2O $\stackrel{酶}{→}$4[H]+O2
②ATP的生成:ADP+Pi$\stackrel{酶}{→}$ATP
2、暗反應:
①CO2的固定:CO2 +C5 $\stackrel{酶}{→}$2C3
②CO2的還原:2C3 $\stackrel{酶}{→}$(CH2O)+C5 +H2O
有氧呼吸可以分為三個階段:
第一階段:在細胞質的基質中.
反應式:1C6H12O6(葡萄糖)$\stackrel{酶}{→}$2C3H4O3(丙酮酸)+4[H]+少量能量 (2ATP)
第二階段:在線粒體基質中進行.
反應式:2C3H4O3(丙酮酸)+6H2O$\stackrel{酶}{→}$20[H]+6CO2+少量能量 (2ATP)
第三階段:在線粒體的內膜上,這一階段需要氧的參與,是在線粒體內膜上進行的.
反應式:24[H]+6O2$\stackrel{酶}{→}$12H2O+大量能量(34ATP).
解答 解:A、若氣孔關閉會導致三碳化合物的生成減少,同時其去路不變,最終導致三碳化合物的含量下降,A正確;
B、藍藻細胞屬于原核細胞,光合作用中,水的光解發(fā)生在片層膜上,B錯誤;
C、光合作用中產生的[H]只能用于還原三碳化合物,C錯誤;
D、光合作用在葉綠體的類囊體薄膜上產生ATP,不是在葉綠體基質中產生的,有氧呼吸過程中可以在線粒體基質中產生ATP,D錯誤.
故選:A.
點評 本題考查植物光合作用和有氧呼吸的相關知識,意在考查學生的識記能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題和解決問題的能力.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年江西省高二下第一次月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
蘇云金芽孢桿菌能產生具有殺蟲能力的毒素蛋白.如圖是培育轉毒素蛋白基因植物及轉基因植物中兩種生物大分子合成的部分過程示意圖.請據圖回答問題:
(1)將圖中①處的DNA用HindⅢ、BamH l完全酶切后,反應管中有 種DNA片段.過程②需要用到 酶.
(2)假設圖中質粒原來BamHl的識別序列變?yōu)锽clI的識別序列,現用BclI和HindⅢ切割質粒,再經過程②能否獲得所需重組質粒 ,理由是 .
(3)若上述假設成立,并成功形成重組質粒,則重組質?杀幌拗泼 切割.
(4)圖中α鏈是 .不同組織細胞的相同DNA進行過程③時啟用的起始點 (填“都相同”或“都不同”或“不完全相同”),原因是 .
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年江蘇省鹽城市高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列各組生物中,種間關系屬于競爭的是( )
A.玉米和雜草 B.狼和羊
C.青蛙和昆蟲 D.豆科植物和根瘤菌
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 紙層析法分離葉綠體中色素時,橙黃色帶在濾紙條最上方,因為胡蘿卜素溶解度最小 | |
B. | 觀察有絲分裂裝片時可看到向細胞兩極移動的染色體 | |
C. | 調查人類色盲的發(fā)病率時,常在患者家系中調查并計算發(fā)病率 | |
D. | 標志重捕法調查野兔種群密度時,若個別標志物脫落,則計算的種群密度偏高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用雙縮脲試劑鑒定還原糖 | B. | 用甲基綠染液對線粒體染色 | ||
C. | 用蘇丹Ⅲ染液鑒定蛋白質 | D. | 用醋酸洋紅染液對染色體染色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
處理組 | NAA濃度(mg/L) | 南瓜種子萌發(fā)率(%) |
A | 0 | 81% |
B | 10-2 | 12% |
C | 10-4 | 26% |
D | 10-6 | 97% |
E | 10-8 | 90% |
F | 10-10 | 85% |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核糖體、線粒體、內質網和高爾基體 | B. | 線粒體、內質網、高爾基體和中心體 | ||
C. | 溶酶體、線粒體、核糖體和高爾基體 | D. | 核糖體、中心體、高爾基體和內質網 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 穩(wěn)態(tài)有利于酶促反應的正常進行 | |
B. | 當穩(wěn)態(tài)遭到破壞時,可導致疾病發(fā)生 | |
C. | 穩(wěn)態(tài)是機體進行正常生命活動的必要條件 | |
D. | 當血液的成分穩(wěn)定時,人一定不會發(fā)生疾病 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 地球上所有的植物、動物和微生物及他們擁有的全部基因共同組成生物的多樣性 | |
B. | 生物多樣性包括物種、種群、生態(tài)系統(tǒng)三個層次的內容 | |
C. | 人為因素是生物多樣性面臨威脅的主要原因 | |
D. | 生物多樣性保護的最有效措施是加強教育和法制管理 |
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