3．如圖表示在最適溫度和最適pH條件下，反應(yīng)物濃度與酶促反應(yīng)速率的關(guān)系．據(jù)圖分析不正確的是（　�。�
A．曲線a可表示酶量減少后的底物濃度和反應(yīng)速率的關(guān)系
B．限制曲線b的AB段反應(yīng)速率的主要因素為反應(yīng)物濃度
C．形成曲線c的原因可能是乙點(diǎn)時(shí)酶量增加或適當(dāng)升溫
D．若在適當(dāng)升高溫度條件下重復(fù)該實(shí)驗(yàn)，圖中A點(diǎn)位置將下移

分析 酶通過降低化學(xué)反應(yīng)的活化能而加快化學(xué)反應(yīng)的速率，酶促反應(yīng)的速率作用受溫度、PH、酶濃度、底物濃度等條件的影響；最適溫度和最適pH條件下，在一定的范圍內(nèi)，隨反應(yīng)物濃度的增加，酶促反應(yīng)的速率增加，當(dāng)反應(yīng)物濃度達(dá)到飽和后，反應(yīng)物濃度增加，酶促反應(yīng)的速率不再增加，此時(shí)的限制因素是酶的數(shù)量（濃度）．

解答 解：A、酶減少后，酶促反應(yīng)的速率會(huì)相應(yīng)降低，因此圖中a可以表示酶量減少后的底物濃度和反應(yīng)速率的關(guān)系，A正確；
B、曲線b的AB段，隨反應(yīng)物濃度增加，酶促反應(yīng)速率增大，因此該階段限制反應(yīng)速率的主要因素為反應(yīng)物濃度，B正確；
C、分析題圖可知，B點(diǎn)反應(yīng)速率隨反應(yīng)物濃度增加而增加形成c曲線，可能的原因是乙點(diǎn)時(shí)酶量增加，但不能是升高溫度，升高溫度后，酶促反應(yīng)速率會(huì)下降，C錯(cuò)誤；
D、由于該題圖曲線是最適宜溫度，因此適當(dāng)升高溫度條件下重復(fù)該實(shí)驗(yàn)，酶促反應(yīng)速率下降，圖中A點(diǎn)位置將下移，D正確．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題旨在考查學(xué)生綜合理解溫度、PH、酶濃度、反應(yīng)物濃度對(duì)酶促反應(yīng)速率的影響，并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)分析題圖曲線對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理、判斷的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年廣東省河源市高一上11月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2011秋•珠海期末）下列各項(xiàng)分別屬于生命系統(tǒng)的哪個(gè)結(jié)構(gòu)層次（ ）

①一個(gè)細(xì)菌 ②一個(gè)湖泊中的全部鯽魚

③一片草地 ④一個(gè)生態(tài)瓶中的全部生物．

A．細(xì)胞 種群 群落 生態(tài)系統(tǒng)

B．細(xì)胞 群落 生態(tài)系統(tǒng) 種群

C．個(gè)體 種群 生態(tài)系統(tǒng) 群落

D．個(gè)體 群落 種群 生態(tài)系統(tǒng)

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．下列關(guān)于基因工程的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．基因工程可以定向地改造生物的遺傳性狀
B．質(zhì)粒是基因工程最常用的運(yùn)載體
C．將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞后還要進(jìn)行目的基因的表達(dá)和檢測(cè)
D．轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品一定是安全的

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．P5CS是植物合成脯氨酸的關(guān)鍵酶，脯氨酸有助于植物抵御干旱．如圖1是將P5CS基因轉(zhuǎn)入煙草細(xì)胞獲得耐旱煙草植株過程的示意圖．

（1）要將P5CS基因成功插入Ti質(zhì)粒中，Ti質(zhì)粒的中應(yīng)含有HindⅢ、SalⅠ限制酶的酶切割位點(diǎn)．
（2）若用兩種識(shí)別切割序列完全不同的限制酶M和N切割Ti質(zhì)粒DNA，通過凝膠電泳分離分析得下表．限制酶M和N的識(shí)別序列和切割位點(diǎn)如圖2所示．
凝膠電泳結(jié)果
片段大�。� kb）酶M酶N酶M+酶N
1.0++
2.0+
3.0+
4.0+
5.0+
6.0+
7.0+
9.0+
10.0+
該Ti質(zhì)粒DNA的長(zhǎng)度為16kbkb．在該DNA分子中，M酶的切割位點(diǎn)有3個(gè)．M酶與N酶切出的能相互粘連的末端能在酶的作用下相互連接，請(qǐng)將連接的結(jié)果表示出來：．連接后的序列是否可以用M酶、N酶進(jìn)行切割，并簡(jiǎn)述理由：否，連接后的序列不是M酶和N酶所能識(shí)別的特定的堿基序列．
（3）③過程需在農(nóng)桿菌的培養(yǎng)基中添加四環(huán)素才能篩選出含P5CS基因的Ti質(zhì)粒的農(nóng)桿菌．
（4）轉(zhuǎn)基因是否成功，在個(gè)體水平上檢測(cè)可采用的指標(biāo)是抗旱/耐旱．
（5）將轉(zhuǎn)入P5CS基因的煙草細(xì)胞培養(yǎng)成完整的植物需要用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，愈傷組織通過再分化（細(xì)胞增殖和分化）發(fā)育成完整植株，此過程除營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)外還必須向培養(yǎng)基中添加植物激素（生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素）．
（6）下列有關(guān)基因工程的敘述錯(cuò)誤的是（ABD）（多選）
A．質(zhì)粒上的目的基因必須整合到受體細(xì)胞的DNA上才能不被分解
B．以蛋白質(zhì)的氨基酸序列為依據(jù)合成的目的基因與原基因的堿基序列相同
C．沒有與目的基因重組的質(zhì)粒也可以進(jìn)入受體細(xì)胞
D．質(zhì)粒上的抗生素抗性基因有利于質(zhì)粒與外源基因連接．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

18．檢測(cè)發(fā)現(xiàn)，酵母菌與葡萄糖混合液吸收氧氣與放出CO2的體積比為6：7，其原因是（　�。�
A．有$\frac{1}{4}$的酵母菌進(jìn)行有氧呼吸B．有$\frac{1}{3}$的酵母菌進(jìn)行有氧呼吸
C．有$\frac{1}{2}$的酵母菌進(jìn)行有氧呼吸D．有$\frac{2}{3}$的酵母菌進(jìn)行有氧呼吸

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．根據(jù)人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，回答下列問題：
（1）某同學(xué)未吃早飯，上午第四節(jié)課感到頭暈，此時(shí)胰島A細(xì)胞感受血糖濃度的變化，分泌胰高血糖素，該激素的靶器官主要是肝臟，與它作用相反的激素是胰島素．
（2）機(jī)體產(chǎn)熱大量增加，通過神經(jīng)調(diào)節(jié)，引起皮膚毛細(xì)血管舒張汗腺分泌增強(qiáng)，導(dǎo)致散熱加快以維持體溫的相對(duì)恒定．這一調(diào)節(jié)過程的中樞位于下丘腦．
（3）神經(jīng)細(xì)胞的靜息電位表現(xiàn)為外正內(nèi)負(fù)．若給予適宜的刺激，細(xì)胞膜對(duì)Na+的通透性增加，從而產(chǎn)生電位差，引起突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)，作用于突觸后膜，引起下一個(gè)神經(jīng)元膜電位變化．
（4）大多數(shù)病原體進(jìn)入人體內(nèi)經(jīng)過吞噬細(xì)胞的攝取和處理，暴露出這種病原體所特有的抗原，并將該物質(zhì)傳遞給T細(xì)胞，刺激T細(xì)胞分泌淋巴因子，受到抗原刺激的B細(xì)胞可在該因子的作用下，增殖分化為漿細(xì)胞，漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體，參與體液免疫過程．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．雜交育種除能選育新品種外，雜交的另一個(gè)好的結(jié)果是獲得（　�。�
A．純種B．雜種表現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)C．基因突變D．染色體變異

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．ATP在生物體的生命活動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，下列有關(guān)ATP的敘述，不正確的是（　　）
A．無(wú)氧呼吸的三個(gè)階段都是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行的，只有第一、第二階段合成ATP
B．在適宜光照下，葉肉細(xì)胞不可利用葉綠體合成的ATP從周圍環(huán)境中吸收Mg2+
C．ATP中的能量可以來源于光能、化學(xué)能、也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能
D．人體成熟的紅細(xì)胞、蛙的紅細(xì)胞、雞的紅細(xì)胞中均能合成ATP

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．如圖所示為生態(tài)系統(tǒng)中能量輸入和輸出的生理過程，其中①對(duì)應(yīng)輸入的生理過程，②③④對(duì)應(yīng)輸出的生理過程．下列相關(guān)敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A．如果圖中能量1指的是光能，則①指的一定是綠色植物的光合作用
B．圖中②過程的場(chǎng)所一定不全在線粒體，H2O和O2被消耗的場(chǎng)所不同
C．人體內(nèi)，不應(yīng)發(fā)生圖中①和④過程，且呼吸過程產(chǎn)生的CO2不應(yīng)來自無(wú)氧呼吸
D．圖中②③④過程中，輸出的能量不能在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)利用

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