A. | 是否是純合體 | B. | 產(chǎn)生配子類型的比例 | ||
C. | 基因型 | D. | 產(chǎn)生的雌配子與雄配子的比例 |
分析 測(cè)交的定義是孟德?tīng)栐隍?yàn)證自己對(duì)性狀分離現(xiàn)象的解釋是否正確時(shí)提出的,為了確定子一代是雜合子還是純合子,讓子一代代與隱性純合子雜交,這就叫測(cè)交.在實(shí)踐中,測(cè)交往往用來(lái)鑒定某一顯性個(gè)體的基因型和它形成的配子類型及其比例.
解答 解:A、測(cè)交法可用于鑒定某顯性個(gè)體是否為純合體,若測(cè)交后代均為顯性個(gè)體,則其為純合體,若測(cè)交后代出現(xiàn)隱性個(gè)體,則其為雜合子,A錯(cuò)誤;
B、測(cè)交可用于檢測(cè)子一代產(chǎn)生配子的類型及比例,B錯(cuò)誤;
C、測(cè)交可用于檢測(cè)子一代的遺傳因子組成,所以可推測(cè)被測(cè)個(gè)體的基因型,C錯(cuò)誤;
D、測(cè)交可檢測(cè)子一代的基因型及產(chǎn)生配子的比例,但不能檢測(cè)產(chǎn)生配子的數(shù)量以及雌配子與雄配子的比例,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查測(cè)交的概念及意義,要求考生識(shí)記測(cè)交的概念,理解和掌握測(cè)交的作用,明確測(cè)交法可以用于檢測(cè)顯性個(gè)體是否為純合體,也可以用于鑒定某一顯性個(gè)體的基因型和它形成的配子類型及其比例,再對(duì)選項(xiàng)作出正確的判斷.
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆甘肅省高三上學(xué)期第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次的敘述中正確的是( )
A.培養(yǎng)大腸桿菌的培養(yǎng)基被污染后,滋生了許多雜菌,它們共同構(gòu)成種群
B.木棉在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次依次有細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)
C.一只飛翔的鴿子是屬于生命系統(tǒng)中的個(gè)體層次
D.生命系統(tǒng)各個(gè)層次各自獨(dú)立,各層次之間無(wú)聯(lián)系
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | $\frac{3}{4}$ 2:1 | B. | $\frac{1}{3}$ 1:1 | C. | $\frac{2}{3}$ 1:1 | D. | $\frac{2}{3}$ 2:1 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 兩種表達(dá)過(guò)程均主要由線粒體提供能量,由細(xì)胞質(zhì)提供原料 | |
B. | 圖中所示的遺傳信息都是從DNA傳遞給mRNA再傳遞給蛋白質(zhì)的 | |
C. | 圖甲細(xì)胞沒(méi)有核膜包被的細(xì)胞核,所以轉(zhuǎn)錄和翻譯同時(shí)發(fā)生 | |
D. | 圖乙細(xì)胞中每個(gè)核糖體合成的多肽鏈都相同,翻譯的方向是由5′到3′端 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 能形成囊泡的細(xì)胞結(jié)構(gòu)只有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體 | |
B. | 線粒體是有氧呼吸的場(chǎng)所 | |
C. | 葉綠體是所有生物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所,含有DNA、蛋白質(zhì)和磷脂等成分 | |
D. | 吞噬細(xì)胞與心肌細(xì)胞相比,線粒體體的含量較少 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 4,8,4 和 4,8,4 | B. | 4,5,4 和 4,5,4 | ||
C. | 4,5,4 和 4,8,4 | D. | 4,8,4 和 4,5,4 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 鎂是構(gòu)成植物體葉綠素的必需成分,缺鎂不影響光合作用 | |
B. | 水既是細(xì)胞內(nèi)良好的溶劑,又是生物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹饕橘|(zhì) | |
C. | 無(wú)機(jī)鹽對(duì)維持細(xì)胞和生物體的生命活動(dòng)等有重要作用 | |
D. | 細(xì)胞中的水可分為自由水和結(jié)合水 |
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