分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖示表示的是某些植物體細(xì)胞中的染色體,A細(xì)胞含有3個(gè)染色體組,可能為三倍體;B細(xì)胞含有2個(gè)染色體組,可能為二倍體;C細(xì)胞只含有一個(gè)染色體組,應(yīng)為單倍體.
解答 解:(1)由于C圖細(xì)胞中只有一個(gè)染色體組,所以肯定為單倍體,它是由二倍體的生殖細(xì)胞直接發(fā)育形成的.
(2)莖稈較粗壯但不能產(chǎn)生種子的是A圖,判斷的理由是該植物體細(xì)胞中含有三個(gè)染色體組,在減數(shù)分裂時(shí)會(huì)因?yàn)槿旧w聯(lián)會(huì)紊亂而不能形成正常的生殖細(xì)胞,所以不能產(chǎn)生種子.
(3)如果是由受精卵發(fā)育形成,其中肯定是二倍體的是B圖.
(4)如果B圖中的生物是由某生物的卵細(xì)胞直接發(fā)育形成的,那么它是單倍體,形成它的本物種生物是四倍體.
故答案為:
(1)C 二
(2)A 染色體聯(lián)會(huì)紊亂
(3)B
(4)單倍體 四倍體
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合某些植物體細(xì)胞中的染色體模式圖,考查染色體數(shù)目變異的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力;考生識(shí)記染色體組的概念、明確染色體組的判斷和生物體倍性的判斷方法是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 操作順序?yàn)椋河?jì)算→稱量→溶化→滅菌④調(diào)整pH值→倒平板 | |
B. | 滅菌后的培養(yǎng)基要趁熱立即倒平板 | |
C. | 平板冷卻后一定不能倒過來放置 | |
D. | 溶解牛肉膏時(shí)將稱量好的牛肉膏連同稱量紙一起放入燒杯中攪拌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA是蛋白質(zhì)合成的直接模板 | |
B. | 每種氨基酸僅有一種密碼子編碼 | |
C. | DNA復(fù)制就是基因表達(dá)的過程 | |
D. | 遺傳信息的表達(dá)過程是通過轉(zhuǎn)錄和翻譯 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 28%和22% | B. | 30%和24% | C. | 26%和20% | D. | 24%和30% |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 病毒侵入人體后,機(jī)體可產(chǎn)生相應(yīng)漿細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞 | |
B. | 漿細(xì)胞能增殖分化成具有分裂能力的記憶細(xì)胞 | |
C. | 記憶細(xì)胞可與再次入侵的病原體結(jié)合,從而直接抑制病原體的繁殖 | |
D. | 抗體或淋巴因子與抗原特異性結(jié)合后被吞噬細(xì)胞吞噬、分解 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年黑龍江省高二上第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于細(xì)胞免疫的敘述,錯(cuò)誤的是( )
A.進(jìn)行細(xì)胞免疫時(shí),抗原也需經(jīng)吞噬細(xì)胞攝取和處理
B.細(xì)胞免疫主要消滅侵入人體細(xì)胞內(nèi)部的抗原
C.效應(yīng)T細(xì)胞可直接殺滅抗原
D.記憶B細(xì)胞接受同一種抗原再次刺激時(shí),會(huì)迅速增殖分化成漿細(xì)胞
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