課文填空

（1） 是各種分子的有序組織形式。

（2）通過ATP的合成和水解使放能反應(yīng)所釋放的能量用于吸能反應(yīng)的過程稱為

（3）質(zhì)膜中的膜蛋白有許多功能：有些膜蛋白控制著某些分子和離子出入；有些膜蛋白起著__________的作用；還有一些膜蛋白起著生物標(biāo)志物的作用，這些標(biāo)志物中有的能識(shí)別來(lái)自細(xì)胞內(nèi)外的化學(xué)物質(zhì)，有的能識(shí)別__________，有的則與病原體作斗爭(zhēng)有關(guān)。

（4）以某種物質(zhì)對(duì)不同波長(zhǎng)光的吸收率為縱坐標(biāo)，以波長(zhǎng)為橫坐標(biāo)作圖，所得的曲線就是該物質(zhì)的 。目前大氣中二氧化碳的濃度約為0.035%，當(dāng)這一濃度增加至 以內(nèi)時(shí)，光合速率會(huì)隨CO2 濃度的增高而增高。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．在研究DNA的基因樣本前，采集來(lái)的血樣需要蛋白水解酶處理，然后用有機(jī)溶劑除去蛋白質(zhì)．用蛋白水解酶處理血樣的目的是（　�。�
A．除去血漿中的蛋白質(zhì)
B．除去染色體上的蛋白質(zhì)
C．除去血細(xì)胞表面的蛋白質(zhì)
D．除去血細(xì)胞中的所有蛋白質(zhì)，使DNA釋放，便于進(jìn)一步提純

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．下列只能進(jìn)行有氧呼吸的生物是（　�。�
A．酵母菌B．乳酸菌C．破傷風(fēng)桿菌D．硝化細(xì)菌

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科目：高中生物 來(lái)源：2016年安徽合肥高三第二次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)理綜生物試卷 （解析版） 題型：綜合題

雄性哺乳動(dòng)物體細(xì)胞中有一對(duì)大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)不同的性染色體（X、Y）。X染色體和Y染色體有同源部分，也有非同源部分，如下圖所示。

（1）已知某性狀由位于性染色體上的某基因控制，為了判斷該基因位于XY同源區(qū)段還是X非同源區(qū)段，將一只隱性雌性個(gè)體與一只顯性雄性個(gè)體雜交。預(yù)測(cè)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

①若子代雌性為顯性，雄性為隱性，則 ；

②若子代 或 ，則該基因位于XY同源區(qū)段。

（2）研究該哺乳動(dòng)物遺傳病發(fā)現(xiàn)，甲病為伴X顯性遺傳�。ɑ虮硎緸锳、a），乙病為伴X隱性遺傳�。ɑ虮硎緸锽、b）�，F(xiàn)患甲病雄性個(gè)體（I -1）與正常個(gè)體（I-2）交配獲得一只患甲病雌性后代（Ⅱ-1），其與正常個(gè)體（Ⅱ-2）交配得到一只兩病兼患雄性個(gè)體 （Ⅲ-1）。推理可知，一般而言，在該哺乳動(dòng)物群體中，甲病在___ _（雄性／雌性）中發(fā)病率較高，I-2基因型為 ，兩病兼患雄性個(gè)體（Ⅲ-1）產(chǎn)生的原因是 （不考慮突變） 。

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科目：高中生物 來(lái)源：2016年安徽合肥高三第二次教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)理綜生物試卷 （解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于細(xì)胞中有機(jī)物的說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A．蛋白質(zhì)是細(xì)胞器共有的化學(xué)成分 B．某些脂質(zhì)可參與細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸

C．糖類與精子、卵細(xì)胞間的識(shí)別無(wú)關(guān) D．DNA是一切原核生物的遺傳物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年浙江溫州第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高一上期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于細(xì)胞增殖的敘述正確的是（ ）

A．前期核膜解體形成的分散小泡在中期不可見

B．細(xì)胞周期分為細(xì)胞核的分裂和細(xì)胞質(zhì)的分裂

C．高等植物細(xì)胞周期中，核糖體的增生早于中心體的復(fù)制

D．在有絲分裂的后期或末期開始細(xì)胞質(zhì)的分裂

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年浙江溫州第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高一上期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

以下關(guān)于酶的敘述，正確的是（ ）

A．活的生物體內(nèi)一定都能合成酶

B．酶經(jīng)合成后一定分泌到細(xì)胞外起作用

C．所有的酶一定都在核糖體內(nèi)合成

D．催化反應(yīng)時(shí)酶的形狀一定發(fā)生改變

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆天津十二區(qū)縣重點(diǎn)高中高三畢業(yè)班第一次聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

青蒿素是從青蒿中提取的藥用成分，它能有效地殺死導(dǎo)致瘧疾的元兇—瘧原蟲。請(qǐng)回答下列問題：

（1）瘧原蟲是一類單細(xì)胞、寄生性的真核生物，它與大腸桿菌的主要區(qū)別是 。青蒿素治療瘧原蟲的原理是：青蒿素和其衍生物可以與瘧原蟲細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)結(jié)合，使細(xì)胞膜失去 功能，從而干擾營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收。

（2）在適合生長(zhǎng)的氮濃度范圍內(nèi)，探究不同氮素水平對(duì)青蒿葉片光合作用的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表所示。請(qǐng)回答：

① 青蒿葉肉細(xì)胞內(nèi)的ADP在葉綠體中的移動(dòng)方向是 ，光合作用產(chǎn)物C6H12O6中的氧來(lái)源于原料中的 。

氮素水平

（mmol·L-1）

葉綠素含量

（μg·cm－2）

凈光合速率

（μmol·m－2·s－1）

氣孔開放度

（mmol·m－2·s－1）

胞間CO2濃度

（μL·L－1）

5(低氮)

86

19.4

0.68

308

10(中氮)

99

20.7

0.84

304

15(偏高)

103

21.4

0.85

301

20(高氮)

103

22.0

0.84

295

② 從表中可知，隨著氮素水平的增高，葉片凈光合速率逐漸 ，氣孔開放度 （限制／不限制）凈光合速率的變化。

③ 高氮組比偏高組葉片凈光合作用速率高，而葉綠素含量相同，推斷其主要原因可能是參與光合作用的酶。

④ 為使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更可靠，在控制好無(wú)關(guān)變量的基礎(chǔ)上，應(yīng)針對(duì)每個(gè)氮素水平條件下設(shè)置 。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．萌發(fā)的大麥種子中存在著兩種淀粉酶：α-淀粉酶和β-淀粉酶．α-淀粉酶耐熱不耐酸；β-淀粉酶酎酸不耐熱，70℃處理15min即變性失活．為測(cè)定萌發(fā)種子中α-淀粉酶和β-淀粉酶活性的差異，將發(fā)芽3天的大麥種子加蒸餾水研磨勻漿、離心取上清液得到淀粉酶提取液，進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)．
操作步驟1號(hào)試管2號(hào)試管3號(hào)試管
①加淀粉酶提取液1ml1ml1ml
②預(yù)處理70℃恒溫水浴15min，
取出冰浴中冷卻		高溫使α-淀粉酶
和β-淀粉酶失活		不處理
③加緩沖液2ml2ml2ml
④預(yù)保溫40℃恒溫水浴lOmin
⑤加40℃預(yù)熱的
淀粉溶液		2ml2ml2ml
⑥保溫40℃恒溫水浴5min
⑦測(cè)定加入試劑50〜65℃水浴5min，測(cè)定磚紅色沉淀物的量
回答下列問題：
（1）步驟⑦中加入的試劑X為斐林試劑．
（2）上述實(shí)驗(yàn)操作步驟中，步驟②中對(duì)1號(hào)試管進(jìn)行操作的目的是使β-淀粉酶變性失活．
（3）通過上述實(shí)驗(yàn)，能大致比較萌發(fā)3天時(shí)種子的α-淀粉酶和β-淀粉酶活性的大小，比較的方法是：測(cè)定各試管沉淀物的量，1、2號(hào)試管的差值代表α-淀粉酶的活性，3、1號(hào)試管的差值代表β-淀粉酶的活性，差值大的表示該酶的活性大．

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