A. | 經(jīng)常使用抗菌素,會(huì)引起病菌向抗藥性方向不斷變異,從而產(chǎn)生耐藥性 | |
B. | 在生態(tài)系統(tǒng)中,捕食者與被捕食者之間相互選擇,共同進(jìn)化 | |
C. | 生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因型頻率的改變,具有優(yōu)良性狀個(gè)體比例上升 | |
D. | 環(huán)境變化越大,生物進(jìn)化越快,若環(huán)境優(yōu)良則種群基因頻率保持穩(wěn)定不變 |
分析 本題是對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的核心、生物的變異的特點(diǎn)、自然選擇在生物進(jìn)化中的作用、生殖隔離的概念及共同進(jìn)化的概念和意義,回憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn),然后分析選項(xiàng)進(jìn)行解答.
解答 解:A、變異是不定向的,抗菌素不會(huì)使“耐藥性”病菌發(fā)生定向變異,而是對(duì)不定向的變異起到了選擇作用,A錯(cuò)誤;
B、在生態(tài)系統(tǒng)中,捕食者與被捕食者之間相互選擇,共同進(jìn)化,B正確;
C、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變,而不是基因型頻率的改變,C錯(cuò)誤;
D、若環(huán)境優(yōu)良則種群數(shù)量長(zhǎng)期處于穩(wěn)定,說明該種群所處的生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到平衡,但不能說明種群基因頻率不變,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是現(xiàn)代生物進(jìn)化理論,意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向?qū)iT化,有利于提高各種生理功能的效率 | |
B. | 衰老細(xì)胞的細(xì)胞膜通透性改變,使物質(zhì)運(yùn)輸功能降低 | |
C. | 細(xì)胞的自然更新、被病原體感染細(xì)胞的清除、細(xì)胞壞死,都是通過細(xì)胞凋亡完成的 | |
D. | 由于癌細(xì)胞細(xì)胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)減少,使得癌細(xì)胞彼此之間的黏著性顯著降低,容易在體內(nèi)分散和轉(zhuǎn)移 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Ca | B. | Cu | C. | Zn | D. | Fe |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在甲圖中的Ⅰ段可能發(fā)生基因突變 | |
B. | 光學(xué)顯微鏡下,在Ⅱ段可以觀察到圖乙細(xì)胞 | |
C. | 據(jù)圖甲可知細(xì)胞周期是20小時(shí) | |
D. | 乙圖說明分裂過程中可能發(fā)生了基因重組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶促反應(yīng)速率的加快 | B. | 兒童患佝僂病 | ||
C. | 細(xì)胞代謝紊亂 | D. | 滲透壓下降 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體類囊體膜上含有光合作用所需的各種酶和色素 | |
B. | 光合作用過程中,[H]可產(chǎn)生于葉肉細(xì)胞和根尖分生區(qū)細(xì)胞 | |
C. | 若給予陽生植物充足的光照和保證CO2供應(yīng),則可提高其光合作用效率 | |
D. | 層析法得到的不同色素帶的寬窄是由于色素在層析液中的溶解度不同所造成的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 調(diào)節(jié)生命活動(dòng) | B. | 組成細(xì)胞結(jié)構(gòu)的物質(zhì) | ||
C. | 攜帶遺傳信息 | D. | 參與物質(zhì)運(yùn)輸 |
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