A. | 染色體1、2、4、5組成果蠅的一個(gè)染色體組 | |
B. | 染色體5、6之間的交換屬于基因重組 | |
C. | 若3號(hào)染色體上有一A基因,則4號(hào)染色體的相同位置上一定為a基因 | |
D. | 該果蠅細(xì)胞由4對(duì)同源染色體組成4個(gè)染色體組 |
分析 細(xì)胞中的一組非同源染色體,它們?cè)谛螒B(tài)和功能上各不相同,但是攜帶著控制一種生物生長(zhǎng)發(fā)育、遺傳和變異的全部信息,這樣的一組染色體,叫做一個(gè)染色體組.
根據(jù)題意和圖示分析可知:圖中3、4、5、6、7、8染色體為常染色體,1、2染色體為性染色體,其中1為X染色體,2為Y染色體.
解答 解:A、染色體1、2是一對(duì)性染色體,屬于同源染色體,不可能出現(xiàn)在一個(gè)染色體組中,A錯(cuò)誤;
B、染色體5、6屬于同源染色體,它們之間的交換屬于基因重組,B正確;
C、若3號(hào)染色體上有一A基因,則4號(hào)染色體的相同位置上可能為A基因,也可能為a基因,C錯(cuò)誤;
D、該果蠅細(xì)胞有4對(duì)同源染色體,2個(gè)染色體組,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題難度中等,屬于考綱理解層次,本題考查染色體組的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 內(nèi)環(huán)境中有 胰島素、氨基酸、抗體、尿素 等物質(zhì) | |
B. | 內(nèi)環(huán)境中有轉(zhuǎn)錄酶、甘油、維生素等物質(zhì) | |
C. | 內(nèi)環(huán)境中有麥芽糖、肝糖原、氧氣、蛋白質(zhì)等物質(zhì) | |
D. | 內(nèi)環(huán)境中有血紅蛋白、葡萄糖、性激素等物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同物種之間、生物與環(huán)境之間都能共同進(jìn)化從而導(dǎo)致生物多樣性 | |
B. | 在自然選擇過程中,黑色樺尺蠖與灰色樺尺蠖之間表現(xiàn)為共同進(jìn)化 | |
C. | 非洲野牛與獅之間可通過種間競(jìng)爭(zhēng)、捕食等實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)化 | |
D. | 4億年前光合生物產(chǎn)生了氧氣,而氧氣也為生物登陸創(chuàng)造了有利條件,屬于共同進(jìn)化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | C、H、O、N | B. | C、H、O | C. | C、H、O、N、P | D. | C、H、O、N、P、S |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中A、C兩處用于根代謝活動(dòng)的酶有很大的不同 | |
B. | A→B段,O2是限制根細(xì)胞對(duì)Si吸收速率的主要因素 | |
C. | 在相同條件上繼續(xù)增大氧分壓,AC曲線將為M2曲線 | |
D. | C點(diǎn)以后,通過中耕松土,可進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)Si的吸收而表現(xiàn)為M1的曲線 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 螢火蟲發(fā)光的直接能源是ATP | |
B. | 熒光素和熒光素酶可用于ATP的定量檢測(cè) | |
C. | 有氧條件是為確保需氧呼吸供能 | |
D. | 在發(fā)光過程中熒光素酶會(huì)與熒光素結(jié)合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞膜是雙層膜 | |
B. | 細(xì)胞膜可以維持細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定 | |
C. | 細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和糖類組成 | |
D. | 所有細(xì)胞的細(xì)胞膜中化合物的種類和數(shù)量相同 |
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