14．基因工程中，既可以用合成法獲得人胰島素基因．也可以從胰島B細(xì)胞中，通過(guò)分離方法獲得人胰島素基因．把這兩種方法獲得的胰島素基因分別轉(zhuǎn)入大腸肝菌，通常情況下，將出現(xiàn)下列哪種情況（　　）
A．合成的胰島素基因難表達(dá)，分離的胰島素基因易表達(dá)
B．合成的胰島素基因易表達(dá)，分離的胰島素基因也易表達(dá)
C．合成的胰島素基因易表達(dá)，分離的胰島素基因難表達(dá)
D．合成的胰島素基因難表達(dá)，分離的胰島素基因也難表達(dá)

分析 合成胰島素是通過(guò)胰島素的氨基酸序列推知DNA堿基排列順序得來(lái)的；而在體內(nèi)的基因表達(dá)須經(jīng)過(guò)許多修飾，以及有許多調(diào)控基因表達(dá)的序列，而這些序列是不會(huì)出現(xiàn)在胰島素的氨基酸序列中的．

解答 解：因?yàn)槿说募?xì)胞是真核細(xì)胞，基因中含有內(nèi)含子，分離的胰島素基因表達(dá)為成熟的胰島素需要內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工，而大腸肝菌是原核細(xì)胞，沒(méi)有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體，所以分離的胰島素基因難表達(dá)；人工合成的胰島素基因是根據(jù)人胰島素的氨基酸序列合成的，合成之后沒(méi)有內(nèi)含子，形成成熟的胰島素不需要內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工，所以合成的胰島素基因易表達(dá)．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查原核細(xì)胞和真核細(xì)胞基因的區(qū)別，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．如果兩個(gè)堿基編碼1個(gè)氨基酸，最多能編碼多少種氨基酸．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．圖1表示某種動(dòng)物生殖與發(fā)育過(guò)程中，細(xì)胞內(nèi)染色體和DNA相對(duì)含量的變化曲線．圖2是該動(dòng)物部分細(xì)胞分裂圖．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）圖1中實(shí)線表示減數(shù)分裂過(guò)程中DNA含量的變化規(guī)律，染色體復(fù)制的線段是OA．
（2）圖2中甲細(xì)胞名稱是初級(jí)卵母細(xì)胞，圖2乙中含有染色體和DNA分子的比值為1：2．
（3）圖2中乙細(xì)胞處于圖1中BC段．
（4）圖1中含有同源染色體的區(qū)段是OB段．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．某學(xué)生為了驗(yàn)證唾液淀粉酶的特性，設(shè)計(jì)了以下6組實(shí)驗(yàn)．6組實(shí)驗(yàn)振蕩混合后，都作了如下處理：恒溫（37℃）處理15min；各加入2mL斐林試劑，并振蕩使之混合；再將6組試管水浴加熱1min．
　　　試管號(hào) 加入的物質(zhì)123456
1%淀粉溶液2mL2mL2mL2mL
2%蔗糖溶液2mL2mL
稀釋的唾液1mL1mL1mL1mL
蒸餾水1mL1mL1mL
稀鹽酸1mL
注：出現(xiàn)磚紅色氧化亞銅沉淀，證明有還原糖（麥芽糖、葡萄糖和果糖）存在．
請(qǐng)回答：
（1）幾號(hào)試管會(huì)有磚紅色沉淀出現(xiàn)？3號(hào)試管和6號(hào)試管會(huì)出現(xiàn)磚紅色沉淀
（2）1號(hào)和3號(hào)試管能否進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)結(jié)果能證明什么？能，實(shí)驗(yàn)結(jié)果能證明唾液淀粉酶能催化淀粉水解形成還原糖（麥芽糖）
（3）若要證明唾液淀粉酶的催化活性受pH的影響，則最好選擇哪兩號(hào)試管作對(duì)照？5號(hào)與6號(hào)試管作對(duì)照
（4）本實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明唾液淀粉酶具有專一性嗎？為什么？能，判斷依據(jù)是：3號(hào)與4號(hào)試管對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明唾液淀粉酶不能催化蔗糖水解，因此能說(shuō)明唾液淀粉酶的催化作用具有專一性．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．下列圖示中．能正確反映磷脂分子和蛋白質(zhì)分子構(gòu)成細(xì)胞膜的是（　　）
A．AB．BC．CD．D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷有關(guān)如圖的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（　�。�
A．圖中能直立生長(zhǎng)的是①④⑥
B．若探究植物胚芽鞘的感光部位，應(yīng)設(shè)置④⑥進(jìn)行對(duì)照
C．圖中彎曲生長(zhǎng)的是③⑤
D．若探究植物向光性，可設(shè)置①②③④⑤⑥進(jìn)行對(duì)照

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．下列物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的過(guò)程中，既不需要載體也不需要消耗能量的是（　�。�
A．氨基酸B．葡萄糖C．O2D．Na+

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．微囊藻和顫藻是江蘇某湖泊發(fā)生水華的主要藻類，其中一種在4月中旬至7月初是優(yōu)勢(shì)種，另一種在8月至10月初是優(yōu)勢(shì)種．為揭示湖泊中兩種藻類的演替規(guī)律，科研人員研究了其生長(zhǎng)與溫度的關(guān)系，結(jié)果如圖1．請(qǐng)回答：

（1）與曲線①相比，曲線②的K值較小，原因是微囊藻在利用光照、無(wú)機(jī)營(yíng)養(yǎng)、二氧化碳等資源時(shí)和顫藻存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系；曲線③表明，在0～10天內(nèi)，種群增長(zhǎng)率的變化趨勢(shì)是先增加后減少．
（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，該湖泊4月中旬至7月初、8月至10月初的優(yōu)勢(shì)種分別是微囊藻、顫藻．
（3）實(shí)驗(yàn)中需每天定時(shí)對(duì)兩種藻類細(xì)胞進(jìn)行取樣計(jì)數(shù)．
①計(jì)數(shù)前，可以用注射器反復(fù)抽取部分培養(yǎng)液沖擊剩下的培養(yǎng)液．這是為了使藻細(xì)胞混合均勻，同時(shí)防止細(xì)胞結(jié)團(tuán)，影響計(jì)數(shù)．
②某溫度下單獨(dú)培養(yǎng)微囊藻10天，科研人員將樣液稀釋10倍，采用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板（規(guī)格為1mm×1mm×0.1mm）計(jì)數(shù)，觀察到的計(jì)數(shù)室中細(xì)胞分布如圖2，則該培養(yǎng)溫度是25℃．
（4）研究表明混合培養(yǎng)時(shí)，兩種藻類除了爭(zhēng)奪資源和空間外，微囊藻還能分泌微囊藻毒素抑制顫藻的生長(zhǎng)繁殖．請(qǐng)寫(xiě)出驗(yàn)證此結(jié)論的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路．利用培養(yǎng)過(guò)微囊藻的培養(yǎng)液（去除微囊藻）補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)素后培養(yǎng)顫藻，與完全培養(yǎng)液培養(yǎng)的顫藻進(jìn)行比較．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．如圖所示為動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題．（[]內(nèi)填序號(hào)，橫線上填文字）
（1）若B是低等植物細(xì)胞，其細(xì)胞質(zhì)中的細(xì)胞器出圖中所示外，還可能有A中的[①]中心體，若B是藍(lán)藻細(xì)胞，則其細(xì)胞質(zhì)中只有[③]核糖體一種細(xì)胞器．
（2）若A是人體胰島B細(xì)胞，與胰島素合成和分泌相關(guān)的細(xì)胞器有核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體（填結(jié)構(gòu)名稱）

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