下列有關(guān)生物學(xué)研究方法的敘述中,正確的有(  )
①用樣方法調(diào)查植物種群密度時(shí),取樣的關(guān)鍵是隨機(jī)取樣
②研究土壤中小動(dòng)物類群豐富度時(shí)用標(biāo)志重捕法
③在電子顯微鏡下拍攝到的葉綠體的結(jié)構(gòu)照片屬于概念模型
④孟德爾遺傳規(guī)律的研究過(guò)程和摩爾根果蠅眼色遺傳的研究過(guò)程均用到了假說(shuō)-演繹法
⑤研究細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí),用差速離心法分離細(xì)胞中各種細(xì)胞器
⑥對(duì)酵母菌計(jì)數(shù)時(shí),用吸管吸取培養(yǎng)液滴滿血球計(jì)數(shù)板的計(jì)數(shù)室及四周邊緣,蓋上蓋玻片后鏡檢.
A、一項(xiàng)B、兩項(xiàng)C、三項(xiàng)D、四項(xiàng)
考點(diǎn):估算種群密度的方法,細(xì)胞器中其他器官的主要功能,孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn),探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化,土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究
專題:
分析:1、調(diào)查土壤中小動(dòng)物的豐富度做了統(tǒng)計(jì),調(diào)查時(shí),由于小動(dòng)物活動(dòng)能力強(qiáng)(不適宜樣方法),身體微小(不適宜標(biāo)記重捕法),常采用取樣器采集.
2、人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所作的一種簡(jiǎn)化的概括性的描述,這種描述可以是定性的,也可以是定量的.在電子顯微鏡下拍攝到的葉綠體結(jié)構(gòu)照片不屬于模型.
3、采用抽樣檢測(cè)的方法:先將蓋玻片放在計(jì)數(shù)室上,用吸管吸取培養(yǎng)液,滴于蓋玻片邊緣,讓培養(yǎng)液自行滲入,多余培養(yǎng)液用濾紙吸去,稍待片刻,待酵母菌細(xì)胞全部沉降到計(jì)數(shù)室底部,將計(jì)數(shù)板放在載物臺(tái)的中央,計(jì)數(shù)一個(gè)小方格內(nèi)的酵母菌數(shù)量,再以此為根據(jù),估算試管中的酵母菌總數(shù).
解答: 解:①用樣方法調(diào)查植物種群密度時(shí),取樣的關(guān)鍵是隨機(jī)取樣,不能有主觀因素,①正確;
②土壤中小動(dòng)物個(gè)體微小,活動(dòng)能力弱,用取樣器取樣法研究土壤中小動(dòng)物類群豐富度,②錯(cuò)誤;
③在電子顯微鏡下拍攝到的葉綠體的結(jié)構(gòu)照片屬于實(shí)物,不屬于模型,③錯(cuò)誤;
④孟德爾遺傳規(guī)律的研究過(guò)程和摩爾根果蠅眼色遺傳的研究過(guò)程均用到了假說(shuō)演繹法,即實(shí)驗(yàn),提出問(wèn)題.作出假設(shè),實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,得出結(jié)論,④正確;
⑤研究細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí),用差速離心法分離細(xì)胞中各種細(xì)胞器,⑤正確;
⑥對(duì)酵母菌進(jìn)行計(jì)數(shù)時(shí),采用抽樣檢測(cè)的方法,先將蓋玻片放在計(jì)數(shù)室上,用吸管吸取培養(yǎng)液,滴于蓋玻片邊緣,讓培養(yǎng)液自行滲入,多余培養(yǎng)液用濾紙吸去,等酵母菌全部沉降到計(jì)數(shù)室底部時(shí),進(jìn)行鏡檢,⑥錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查調(diào)查種群密度、物種豐富度、遺傳實(shí)驗(yàn)方法、細(xì)胞器分離、酵母菌培養(yǎng)計(jì)數(shù)的知識(shí).意在考查能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,屬于中檔題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示生物圈中碳元素的循環(huán)過(guò)程,其中A、B、C表示生態(tài)系統(tǒng)的不同成分,下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、③過(guò)程代表綠色植物的光合作用
B、A、B分別代表消費(fèi)者和生產(chǎn)者
C、⑦是溫室效應(yīng)的主要原因
D、疏松土壤可能加快⑤過(guò)程

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列是有關(guān)二倍體生物的細(xì)胞分裂信息,請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題

(1)圖1 中A1B1段形成的原因是
 

(2)圖2所示為
 
分裂過(guò)程中染色體的行為變化.
(3)雄性激素能促進(jìn)圖3---圖5中的哪一個(gè)細(xì)胞的形成?
 
.圖5子細(xì)胞的名稱為
 
.圖3---圖5中的
 
細(xì)胞正在發(fā)生基因的分離與自由組合.
(4)圖3細(xì)胞中有
 
對(duì)同源染色體,該細(xì)胞正在進(jìn)行
 
分裂.
(5)若圖1縱坐標(biāo)是細(xì)胞周期中細(xì)胞的DNA數(shù),則圖3---圖5
 
細(xì)胞的DNA含量與圖1中D1E1段的相等.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)利用玉米的綠色葉片進(jìn)行“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn),請(qǐng)你幫助他分析并回答下列問(wèn)題:
(1)在該實(shí)驗(yàn)中,他使用了幾種化學(xué)試劑,請(qǐng)你指出它們各自的作用:
①無(wú)水乙醇:
 
;②層析液:
 
;③二氧化硅:
 
;④碳酸鈣:
 

(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)束,在濾紙條上出現(xiàn)了四條色素帶,其中呈黃綠色的色素帶為
 

(3)另一位同學(xué)進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)時(shí),發(fā)現(xiàn)色素提取液呈淡綠色,你能幫助他進(jìn)行分析,指出可能的原因是:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的模式圖.下列敘述正確的( 。
A、①代表生產(chǎn)者,6過(guò)程代表光合作用或化能合成作用
B、①和②構(gòu)成該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落
C、③一定是原核生物
D、①、②、③中含有的碳元素以有機(jī)物的形式在群落和環(huán)境之間進(jìn)行循環(huán)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

孟德爾通過(guò)雜交實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了遺傳的兩大規(guī)律.下列不屬于孟德爾取得成功的原因是( 。
A、合理選擇豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料
B、正確地判斷出基因與染色體存在平行關(guān)系
C、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
D、巧妙地運(yùn)用了假說(shuō)-演繹法

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式,屬于自由擴(kuò)散的是( 。
A、葡萄糖
B、CO2
C、氨基酸
D、激素

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于糖類的說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、糖類的基本組成元素是C、H、O
B、葡萄糖是構(gòu)成纖維素的基本單位
C、淀粉、糖原都是動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)的多糖
D、二糖必須水解成單糖才能被細(xì)胞吸收

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于構(gòu)成生物體的元素的敘述中,正確的是( 。
A、C是生命的核心元素,組成生物的大分子都是以碳鏈為骨架的;生物群落中,碳是以有機(jī)物的形式在生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間傳遞
B、Mg是植物必需的微量元素,因?yàn)楹铣扇~綠素時(shí)需要Mg做原料
C、O是構(gòu)成有機(jī)物的基本元素之一,光合作用制造的有機(jī)物中的氧來(lái)自H2O
D、C是組成糖類的基本元素,在光合作用中C元素從CO2先后經(jīng)C3、C5形成(CH2O)

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