A. | 一個(gè)基因翻譯可形成多種mRNA分子 | |
B. | RNA-DNA雜交區(qū)域中堿基配對(duì)方式有G-C、C-G、A-U、U-A | |
C. | 同一個(gè)基因轉(zhuǎn)錄而成的mRNA翻譯時(shí)能得到多條不同的多肽鏈 | |
D. | 原核細(xì)胞中DNA與周圍核糖體直接接觸,并通過(guò)RNA傳遞信息 |
分析 轉(zhuǎn)錄是以DNA的一條鏈為模板合成mRNA的過(guò)程;翻譯是以mRNA為模板合成蛋白質(zhì)的過(guò)程.
由于原核生物細(xì)胞中沒(méi)有核膜結(jié)構(gòu),所以轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程可在同一時(shí)間和空間進(jìn)行.
解答 解:A、一個(gè)基因轉(zhuǎn)錄后只能形成一種mRNA分子,A錯(cuò)誤;
B、由于RNA分子中的堿基為A、U、G、C,DNA分子中的堿基為A、T、G、C,所以RNA-DNA雜交區(qū)域中堿基配對(duì)方式有G-C、C-G、A-T、U-A,B錯(cuò)誤;
C、同一個(gè)基因轉(zhuǎn)錄而成的mRNA翻譯時(shí)能得到多條相同的多肽鏈,從而提高效率,C錯(cuò)誤;
D、原核細(xì)胞中DNA不與蛋白質(zhì)結(jié)合成染色質(zhì),沒(méi)有核膜,所以DNA與周圍核糖體直接接觸,并通過(guò)RNA傳遞信息,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因表達(dá)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn) 主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn) | B. | 胞吞 主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn) | ||
C. | 主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn) 胞吞 | D. | 被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn) 主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心是細(xì)胞核 | |
B. | 核糖體由RNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成 | |
C. | 有分泌功能的細(xì)胞才有高爾基體 | |
D. | 溶酶體可消化細(xì)胞器碎片 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 植物細(xì)胞的胞間連絲具有物質(zhì)運(yùn)輸?shù)淖饔?/td> | |
B. | 哺乳動(dòng)物的細(xì)胞可以合成蔗糖,也可以合成乳糖 | |
C. | ATP水解釋放的能量可用于細(xì)胞內(nèi)的吸能反應(yīng) | |
D. | 細(xì)胞產(chǎn)生的激素與靶細(xì)胞膜上相應(yīng)受體的結(jié)合可實(shí)現(xiàn)細(xì)胞間的信息傳遞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 病毒是生命系統(tǒng)中最小的結(jié)構(gòu)層次 | |
B. | 具有生命特征的生命系統(tǒng)最小的結(jié)構(gòu)層次能進(jìn)行新陳代謝 | |
C. | 比生命系統(tǒng)最小的結(jié)構(gòu)層次稍大的層次是個(gè)體 | |
D. | 單細(xì)胞生物不能獨(dú)立完成各種生命活動(dòng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 乳酸菌、噬菌體等生物沒(méi)有線粒體,只能進(jìn)行厭氧呼吸 | |
B. | 巨噬細(xì)胞攝取和處理抗原過(guò)程中要依賴膜的選擇透過(guò)性 | |
C. | 膜的基本支架脂雙層,兩層并不是完全相同的 | |
D. | 肌細(xì)胞的細(xì)胞膜上有協(xié)助甘油跨膜運(yùn)輸?shù)妮d體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 圖示為光學(xué)顯微鏡下的細(xì)胞結(jié)構(gòu) | B. | 圖中有兩個(gè)中心體 | ||
C. | 該細(xì)胞不一定是動(dòng)物細(xì)胞 | D. | 大分子不可以出入6結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 2M | B. | M-N | C. | M | D. | M+N |
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