16.在“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化”的實(shí)驗(yàn)中,將酵母菌培養(yǎng)液稀釋103倍后,用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板(規(guī)格為lmm×1mm×0.1mm,25×16型即每個(gè)方格包含25個(gè)中方格,每個(gè)中方格包含16個(gè)小方格)進(jìn)行計(jì)數(shù),觀察到如圖的視野,有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.吸取培養(yǎng)液前應(yīng)將培養(yǎng)瓶輕輕振蕩
B.血細(xì)胞計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)時(shí),應(yīng)先在計(jì)數(shù)室上方加蓋玻片,再滴加少量樣液
C.滴加培養(yǎng)液后應(yīng)立即計(jì)數(shù),以防止酵母菌沉降到計(jì)數(shù)室底部
D.若僅依據(jù)圖示結(jié)果,可以估算培養(yǎng)液中酵母菌密度為3.5×109個(gè)•mL-1

分析 采用抽樣檢測(cè)法使用血球計(jì)數(shù)板對(duì)酵母菌進(jìn)行計(jì)數(shù),在計(jì)數(shù)時(shí)應(yīng)從以下幾方面注意:
1、每天同一時(shí)間,各組取出本組的試管,用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)酵母菌個(gè)數(shù),并作記錄,連續(xù)觀察7天.
2、從試管中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)之前,要將試管輕輕震蕩幾下,這樣使酵母菌分布均勻,防止酵母凝聚沉淀,提高計(jì)數(shù)的代表性和準(zhǔn)確性,求得的培養(yǎng)液中的酵母菌數(shù)量誤差。
3、如果一個(gè)小方格內(nèi)酵母菌過多,難以數(shù)清,應(yīng)當(dāng)對(duì)培養(yǎng)液進(jìn)行稀釋以便于酵母菌的計(jì)數(shù).
4、對(duì)于壓在方格界線上的酵母菌應(yīng)當(dāng)計(jì)數(shù)同側(cè)相鄰兩邊上的菌體數(shù),一般可采取數(shù)上線不數(shù)下線,數(shù)左線不數(shù)右線的原則處理,另兩邊不計(jì)數(shù).
5、計(jì)數(shù)一個(gè)樣品要從兩個(gè)計(jì)數(shù)室中計(jì)得的平均數(shù)值來計(jì)算,對(duì)每個(gè)樣品可計(jì)數(shù)三次,再取其平均值.計(jì)數(shù)時(shí)應(yīng)不時(shí)地調(diào)節(jié)焦距,才能觀察到不同深度的菌體.按公式計(jì)算每mL(或10mL)菌液中所含的酵母菌個(gè)數(shù).

解答 解:A、吸取培養(yǎng)液前應(yīng)將培養(yǎng)瓶輕輕振蕩,使酵母菌分布均勻,A正確;
B、血細(xì)胞計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)時(shí),應(yīng)先在計(jì)數(shù)室上方加蓋玻片,再滴加少量樣液,讓培養(yǎng)液自行滲入,B正確;
C、待酵母菌細(xì)胞全部沉降到計(jì)數(shù)室底部,將計(jì)數(shù)板放在載物臺(tái)的中央,在顯微鏡下觀察計(jì)數(shù),C錯(cuò)誤;
D、此血球計(jì)數(shù)板的計(jì)數(shù)室是25×16型,即大方格內(nèi)分為25中格,每一中格又分為16小格.原1mL培養(yǎng)液中的酵母菌數(shù)為=每個(gè)小格中的平均酵母菌數(shù)×400個(gè)小格×酵母菌培養(yǎng)稀釋倍數(shù)×10000,則該1ml樣品中酵母菌數(shù)約=14÷16×400÷(0.1×103)×103=3.5×109個(gè),D正確.
故選:C.

點(diǎn)評(píng) 本題考查了探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化實(shí)驗(yàn)的有關(guān)知識(shí),要求考生掌握實(shí)驗(yàn)過程中的相關(guān)注意點(diǎn),難度適中.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:高中生物 來源:2016屆山西高三下學(xué)期高考前質(zhì)量檢測(cè)理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題

下圖為蘋果醋的制作流程:

(1)過程②常用的發(fā)酵菌是 ,在蘋果酒的基礎(chǔ)上制作蘋果醋時(shí),需要 (填“升高”、“降低”)溫度,同時(shí)還需要適當(dāng) 。

(2)該發(fā)酵菌種可以從食醋中分離獲得。若用平板劃線法分離該發(fā)酵菌,接種結(jié)束后,對(duì)接種環(huán)還要進(jìn)行一次 滅菌,是為了 。

(3)對(duì)該發(fā)酵菌進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)時(shí),將其接種到液體培養(yǎng)基中并混勻,然后分為甲乙兩組。甲組進(jìn)行靜置培養(yǎng),乙組進(jìn)行振蕩培養(yǎng),結(jié)果發(fā)現(xiàn) 組培養(yǎng)的發(fā)酵菌生長(zhǎng)速度快,原因是 、 。

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

7.下列有關(guān)生物遺傳、變異和進(jìn)化的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A.生物的變異不一定會(huì)引起基因頻率的改變和生物進(jìn)化
B.后代中出現(xiàn)親代沒有的表現(xiàn)型可能是基因重組的結(jié)果
C.同一群落中的種群相互影響,因此現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本單位是種群
D.可以利用秋水仙素作用在用二倍體植物花粉培育的種子或幼苗上,形成四倍體

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.鑒定還原糖常用的化學(xué)試劑是(  )
A.碘液B.斐林試劑C.蘇丹Ⅲ試劑D.雙縮脲試劑

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

11.將某種植物的成熟細(xì)胞放入一定濃度的物質(zhì)A溶液中,發(fā)現(xiàn)其原生質(zhì)體(即植物細(xì)胞中細(xì)胞壁以內(nèi)的部分)的體積變化趨勢(shì)如圖所示,下列敘述正確的是( 。
A.0-lh內(nèi),細(xì)胞體積與原生質(zhì)體體積的變化量相等
B.0-lh內(nèi),液泡中液體的滲透壓大于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的滲透壓
C.2-3h內(nèi),物質(zhì)A溶液的滲透壓小于細(xì)胞液的滲透壓
D.0-4h內(nèi),物質(zhì)A沒有通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.如圖是單克隆抗體制備流程的簡(jiǎn)明示意圖,下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.細(xì)胞①是從已免疫的小鼠脾臟中獲得的B淋巴細(xì)胞
B.過程②所依據(jù)的原理是細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性
C.細(xì)胞③同時(shí)具有脾臟細(xì)胞和鼠骨髓瘤細(xì)胞的特性
D.④是經(jīng)篩選培養(yǎng)獲得的能分泌特異性抗體的細(xì)胞群

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

8.如圖:A中的甲表示細(xì)胞內(nèi)的一條染色體片段中基因排列的順序,B、C是該細(xì)胞有絲分裂的兩個(gè)時(shí)期,請(qǐng)回答:

(1)與甲相比,乙、丙分別屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失和重復(fù)(或增加).
(2)B圖含有4條染色體,C圖中含有4個(gè)染色體組.
(3)與正常的植株相比,單倍體植株的特點(diǎn)是植株矮小,高度不育.如果用試劑秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,能抑制B(填字母)圖所示時(shí)期中紡錘體形成,最終使體細(xì)胞中染色體的數(shù)目加倍.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.某線性DNA分子含有5000個(gè)堿基對(duì),先用限制酶a切割,再把得到的產(chǎn)物用限制酶b切割,得到的DNA片段大小如表.限制酶a、b的識(shí)別序列和切割位點(diǎn)如圖所示.下列有關(guān)說法不正確的是(  )
     酶a切割產(chǎn)物   酶b再次切割產(chǎn)物
2100;1400;1000;5001900;200;800;600;1000;300;200
A.該DNA分子中酶a與酶b的識(shí)別序列分別是3個(gè)和3個(gè)
B.酶a與酶b切出的黏性末端能相互連接
C.酶a與酶b切斷的化學(xué)鍵相同,都是磷酸二酯鍵
D.若酶a切割與該DNA序列相同的質(zhì)粒,得到的切割產(chǎn)物為4種

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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年浙江深化課程改革協(xié)作校高三(上)期中生物試卷 (解析版) 題型:選擇題

如圖表示生物新物種形成的基本環(huán)節(jié),以下有關(guān)敘述,正確的是( )

A.任何導(dǎo)致基因頻率改變的方式,都能引起生物的適應(yīng)性進(jìn)化

B.同一物種不同種群基因頻率的改變導(dǎo)致種群基因庫的差別越來越大,但生物沒有進(jìn)化

C.地理隔離能使種群基因庫產(chǎn)生差別,可能導(dǎo)致生殖隔離

D.突變和基因重組是自然選擇的前提,但不是生物進(jìn)化的前提

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