A. | 吸取培養(yǎng)液前應(yīng)將培養(yǎng)瓶輕輕振蕩 | |
B. | 血細(xì)胞計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)時(shí),應(yīng)先在計(jì)數(shù)室上方加蓋玻片,再滴加少量樣液 | |
C. | 滴加培養(yǎng)液后應(yīng)立即計(jì)數(shù),以防止酵母菌沉降到計(jì)數(shù)室底部 | |
D. | 若僅依據(jù)圖示結(jié)果,可以估算培養(yǎng)液中酵母菌密度為3.5×109個(gè)•mL-1 |
分析 采用抽樣檢測(cè)法使用血球計(jì)數(shù)板對(duì)酵母菌進(jìn)行計(jì)數(shù),在計(jì)數(shù)時(shí)應(yīng)從以下幾方面注意:
1、每天同一時(shí)間,各組取出本組的試管,用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)酵母菌個(gè)數(shù),并作記錄,連續(xù)觀察7天.
2、從試管中吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)之前,要將試管輕輕震蕩幾下,這樣使酵母菌分布均勻,防止酵母凝聚沉淀,提高計(jì)數(shù)的代表性和準(zhǔn)確性,求得的培養(yǎng)液中的酵母菌數(shù)量誤差。
3、如果一個(gè)小方格內(nèi)酵母菌過多,難以數(shù)清,應(yīng)當(dāng)對(duì)培養(yǎng)液進(jìn)行稀釋以便于酵母菌的計(jì)數(shù).
4、對(duì)于壓在方格界線上的酵母菌應(yīng)當(dāng)計(jì)數(shù)同側(cè)相鄰兩邊上的菌體數(shù),一般可采取數(shù)上線不數(shù)下線,數(shù)左線不數(shù)右線的原則處理,另兩邊不計(jì)數(shù).
5、計(jì)數(shù)一個(gè)樣品要從兩個(gè)計(jì)數(shù)室中計(jì)得的平均數(shù)值來計(jì)算,對(duì)每個(gè)樣品可計(jì)數(shù)三次,再取其平均值.計(jì)數(shù)時(shí)應(yīng)不時(shí)地調(diào)節(jié)焦距,才能觀察到不同深度的菌體.按公式計(jì)算每mL(或10mL)菌液中所含的酵母菌個(gè)數(shù).
解答 解:A、吸取培養(yǎng)液前應(yīng)將培養(yǎng)瓶輕輕振蕩,使酵母菌分布均勻,A正確;
B、血細(xì)胞計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)時(shí),應(yīng)先在計(jì)數(shù)室上方加蓋玻片,再滴加少量樣液,讓培養(yǎng)液自行滲入,B正確;
C、待酵母菌細(xì)胞全部沉降到計(jì)數(shù)室底部,將計(jì)數(shù)板放在載物臺(tái)的中央,在顯微鏡下觀察計(jì)數(shù),C錯(cuò)誤;
D、此血球計(jì)數(shù)板的計(jì)數(shù)室是25×16型,即大方格內(nèi)分為25中格,每一中格又分為16小格.原1mL培養(yǎng)液中的酵母菌數(shù)為=每個(gè)小格中的平均酵母菌數(shù)×400個(gè)小格×酵母菌培養(yǎng)稀釋倍數(shù)×10000,則該1ml樣品中酵母菌數(shù)約=14÷16×400÷(0.1×103)×103=3.5×109個(gè),D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查了探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化實(shí)驗(yàn)的有關(guān)知識(shí),要求考生掌握實(shí)驗(yàn)過程中的相關(guān)注意點(diǎn),難度適中.
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科目:高中生物 來源:2016屆山西高三下學(xué)期高考前質(zhì)量檢測(cè)理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題
下圖為蘋果醋的制作流程:
(1)過程②常用的發(fā)酵菌是 ,在蘋果酒的基礎(chǔ)上制作蘋果醋時(shí),需要 (填“升高”、“降低”)溫度,同時(shí)還需要適當(dāng) 。
(2)該發(fā)酵菌種可以從食醋中分離獲得。若用平板劃線法分離該發(fā)酵菌,接種結(jié)束后,對(duì)接種環(huán)還要進(jìn)行一次 滅菌,是為了 。
(3)對(duì)該發(fā)酵菌進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)時(shí),將其接種到液體培養(yǎng)基中并混勻,然后分為甲乙兩組。甲組進(jìn)行靜置培養(yǎng),乙組進(jìn)行振蕩培養(yǎng),結(jié)果發(fā)現(xiàn) 組培養(yǎng)的發(fā)酵菌生長(zhǎng)速度快,原因是 、 。
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物的變異不一定會(huì)引起基因頻率的改變和生物進(jìn)化 | |
B. | 后代中出現(xiàn)親代沒有的表現(xiàn)型可能是基因重組的結(jié)果 | |
C. | 同一群落中的種群相互影響,因此現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本單位是種群 | |
D. | 可以利用秋水仙素作用在用二倍體植物花粉培育的種子或幼苗上,形成四倍體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 0-lh內(nèi),細(xì)胞體積與原生質(zhì)體體積的變化量相等 | |
B. | 0-lh內(nèi),液泡中液體的滲透壓大于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的滲透壓 | |
C. | 2-3h內(nèi),物質(zhì)A溶液的滲透壓小于細(xì)胞液的滲透壓 | |
D. | 0-4h內(nèi),物質(zhì)A沒有通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞①是從已免疫的小鼠脾臟中獲得的B淋巴細(xì)胞 | |
B. | 過程②所依據(jù)的原理是細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性 | |
C. | 細(xì)胞③同時(shí)具有脾臟細(xì)胞和鼠骨髓瘤細(xì)胞的特性 | |
D. | ④是經(jīng)篩選培養(yǎng)獲得的能分泌特異性抗體的細(xì)胞群 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
酶a切割產(chǎn)物 | 酶b再次切割產(chǎn)物 |
2100;1400;1000;500 | 1900;200;800;600;1000;300;200 |
A. | 該DNA分子中酶a與酶b的識(shí)別序列分別是3個(gè)和3個(gè) | |
B. | 酶a與酶b切出的黏性末端能相互連接 | |
C. | 酶a與酶b切斷的化學(xué)鍵相同,都是磷酸二酯鍵 | |
D. | 若酶a切割與該DNA序列相同的質(zhì)粒,得到的切割產(chǎn)物為4種 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年浙江深化課程改革協(xié)作校高三(上)期中生物試卷 (解析版) 題型:選擇題
如圖表示生物新物種形成的基本環(huán)節(jié),以下有關(guān)敘述,正確的是( )
A.任何導(dǎo)致基因頻率改變的方式,都能引起生物的適應(yīng)性進(jìn)化
B.同一物種不同種群基因頻率的改變導(dǎo)致種群基因庫的差別越來越大,但生物沒有進(jìn)化
C.地理隔離能使種群基因庫產(chǎn)生差別,可能導(dǎo)致生殖隔離
D.突變和基因重組是自然選擇的前提,但不是生物進(jìn)化的前提
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