如果有足量的三種氨基酸，分別為A、B、C，則它們能形成的三肽種類(lèi)最多有（　�。�
A、9種B、6種
C、18種D、27種
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專(zhuān)題：
分析：假若有A、B和C三種氨基酸，由這三種氨基酸組成多肽的情況可分如下兩情形分析：
（1）A、B和C三種氨基酸，每種氨基酸的數(shù)量無(wú)限的情況下，可形成肽類(lèi)化合物的種類(lèi)：
形成三肽的種類(lèi)：3×3×3=33=27種；
形成二肽的種類(lèi)：3×3=32=9種．
（2）A、B和C三種氨基酸，且每種氨基酸只有一個(gè)的情況下，可形成肽鏈化合物的種類(lèi)：
形成三肽的種類(lèi)：3×2×1=6種；
形成二肽的種類(lèi)：3×2=6種．
解答： 解：有A、B和C三種氨基酸，在每種氨基酸的數(shù)量都足量的情況下，可形成三肽化合物的種類(lèi)數(shù)目為：3×3×3=33=27種．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查蛋白質(zhì)的合成--氨基酸脫水縮合，要求考生識(shí)記氨基酸脫水縮合過(guò)程，掌握其延伸規(guī)律，能緊扣題干中的關(guān)鍵詞“足量”，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行計(jì)算，屬于考綱理解層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為電子顯微鏡下觀察到的某高等生物細(xì)胞的部分結(jié)構(gòu)．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（l）圖中為細(xì)胞生命系統(tǒng)控制中心的結(jié)構(gòu)是[]
 
．
（2）該細(xì)胞能產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有
 
和
 
．
（3）結(jié)構(gòu)③的名稱(chēng)是
 
，下列物質(zhì)中不是在③中合成的是
 
．
A．麥芽糖酶    B．核糖核酸    C．胰島素    D．載體蛋白
（4）結(jié)構(gòu)④的名稱(chēng)是
 
，其功能是
 
．
（5）洋蔥表皮細(xì)胞與該細(xì)胞不同的結(jié)構(gòu)是具有
 
和
 
，不具有[]
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

遺傳信息從RNA到DNA的途徑是對(duì)中心法則的補(bǔ)充，下列能夠進(jìn)行該傳遞過(guò)程的生物是（　�。�
A、噬菌體B、艾滋病病毒
C、煙草D、藍(lán)藻

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞是一個(gè)最基本的生命系統(tǒng)，它在結(jié)構(gòu)和功能上均體現(xiàn)出高度的統(tǒng)一性，下列哪些原因能解釋細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體（　�。�
A、高爾基體是一種膜面積很大的細(xì)胞器，它向外可連接細(xì)胞膜，向內(nèi)可連接核膜
B、植物的導(dǎo)管將根、莖、葉連在一起，使植物成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，并將根吸收的水分和無(wú)機(jī)鹽輸送給莖和葉
C、植物細(xì)胞通過(guò)胞間連絲實(shí)現(xiàn)相鄰細(xì)胞間的信息交流，動(dòng)物細(xì)胞通過(guò)內(nèi)環(huán)境實(shí)現(xiàn)信息和物質(zhì)的交流
D、核孔使細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)在結(jié)構(gòu)上得以溝通，有利于細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)之間的某些大分子物質(zhì)的運(yùn)輸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示分泌蛋白的合成、加工和運(yùn)輸過(guò)程，①、②、③表示細(xì)胞器，a、b、c表示某些過(guò)程．下列說(shuō)法中不正確的是（　　）
A、①、②、③分別是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線粒體
B、該過(guò)程可以說(shuō)明細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能之間具有密切的聯(lián)系
C、a表示脫水縮合過(guò)程，b、c表示蛋白質(zhì)的加工及運(yùn)輸過(guò)程
D、圖解中的過(guò)程在大腸桿菌中也可以進(jìn)行

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖曲線Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分別表示某野生動(dòng)物種群數(shù)量在達(dá)到環(huán)境容納量后所發(fā)生的三種可能變化，有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、因環(huán)境阻力的存在，該種群數(shù)量不能呈“J”型增長(zhǎng)
B、曲線Ⅰ說(shuō)明該種群棲息地可能受到輕度破壞
C、形成曲線Ⅱ后，若建立保護(hù)區(qū)可以提高該種群數(shù)量
D、形成曲線Ⅲ最可能的原因是該種群的天敵數(shù)量增多

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物體結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（　　）
A、沒(méi)有葉綠體的細(xì)胞都不能進(jìn)行光合作用
B、沒(méi)有線粒體的細(xì)胞都只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸
C、沒(méi)有核糖體的生物都不能獨(dú)立合成蛋白質(zhì)
D、沒(méi)有核膜的生物都只能營(yíng)寄生生活

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

小球藻是一種單細(xì)胞綠藻，能進(jìn)行光合作用．

Ⅰ．圖一為小球藻在不同O2濃度條件下，無(wú)氧呼吸與有氧呼吸的CO2釋放體積量變化曲線，圖二為不同光照強(qiáng)度條件下，光合作用CO2體積變化量曲線．假定圖一圖二情況下，呼吸速率相同，呼吸底物全部為葡萄糖；圖一中氧氣的吸收量用a表示數(shù)值，有氧與無(wú)氧呼吸共同釋放二氧化碳總量用b表示數(shù)值．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）圖一中，當(dāng)a小于b時(shí)，O2濃度范圍為
 
O2濃度為A時(shí)，a與b的關(guān)系式是
 
，此時(shí)無(wú)氧呼吸與有氧呼吸消耗的葡萄糖之比是
 
．
（2）圖二為氧濃度為A點(diǎn)時(shí)測(cè)量的光合作用隨光照強(qiáng)度變化的速率曲線．則光照強(qiáng)度為G時(shí)，光合作用固定的CO2量表示為
 
（僅用字母a表示）．
（3）圖二中F點(diǎn)處細(xì)胞進(jìn)行的生理活動(dòng)是，與此生理活動(dòng)有關(guān)的細(xì)胞器有
 
．
Ⅱ．將小球藻細(xì)胞打碎，離心獲得離體葉綠體，進(jìn)行如圖三所示的實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）若要使實(shí)驗(yàn)A中離體的葉綠體內(nèi)沒(méi)有糖類(lèi)產(chǎn)生，燒杯中液體應(yīng)改為
 
．
（2）若要使實(shí)驗(yàn)B中離體葉綠體內(nèi)的糖類(lèi)合成速度明顯加快，在光照和CO2條件不變且適宜的情況下，可考慮采用
 
的方法．
（3）若要使實(shí)驗(yàn)C中離體葉綠體產(chǎn)生糖類(lèi)，錐形瓶?jī)?nèi)應(yīng)加入
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面有關(guān)病毒的說(shuō)法正確的是（　　）
A、病毒結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，僅含有核糖體一種細(xì)胞器
B、用牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基可培養(yǎng)病毒
C、在離體條件下，病毒能以無(wú)生命的生物大分子狀態(tài)存在，并長(zhǎng)期保持其侵染活力
D、病毒是地球上最基本的生命系統(tǒng)

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