10．下列有關(guān)基因工程的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．基因工程可以克服不同物種之間的生殖隔離，實(shí)現(xiàn)生物的定向變異
B．在同一DNA分子中，限制酶的識(shí)別序列越長(zhǎng)，酶切點(diǎn)出現(xiàn)的概率越大
C．基因載體上有一個(gè)或多個(gè)限制酶的切割位點(diǎn)，供外源DNA插入
D．以大腸桿菌為受體細(xì)胞時(shí)，先要用Ca2+處理細(xì)胞以使其處于感受態(tài)

分析 基因工程又叫DNA重組技術(shù)，是指按照人們的意愿，進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，并通過(guò)體外DNA重組和轉(zhuǎn)基因等技術(shù)，賦予生物以新的遺傳特性，從而創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類(lèi)型和生物產(chǎn)品．

解答 解：A、基因工程可以突破生殖隔離，實(shí)現(xiàn)不同物種之間的基因交流，A正確；
B、限制性核酸內(nèi)切酶識(shí)別序列越短，則該序列在DNA中出現(xiàn)的幾率就越大，B錯(cuò)誤；
C、基因載體上有一個(gè)或多個(gè)限制酶的切割位點(diǎn)，供外源DNA插入，C正確；
D、以大腸桿菌為受體細(xì)胞時(shí)，先要用Ca2+處理細(xì)胞以使其處于感受態(tài)，以便目的基因的導(dǎo)入，D正確．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記基因工程的原理及意義，掌握基因工程的操作工具及其作出，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．真核生物基因中編碼蛋白質(zhì)的序列被一些不編碼蛋白質(zhì)的序列隔開(kāi)，每一個(gè)不編碼蛋白質(zhì)的序列稱(chēng)為一個(gè)內(nèi)含子．某同學(xué)獲取了某基因的雙鏈DNA片段及其mRNA，并通過(guò)加熱使DNA雙鏈分開(kāi)成單鏈后，與mRNA按照堿基配對(duì)原則形成雙鏈分子，如圖．諸據(jù)圖分析，下列敘述正確的是（　　）
A．圖中雙鏈分子間堿基配對(duì)類(lèi)型有4種
B．該基因可邊轉(zhuǎn)錄邊翻譯
C．該基因中存在7個(gè)內(nèi)含子
D．該圖示也可出現(xiàn)在逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．2015年3月1日，寒意依舊，京城一群男女在奧林匹克公園進(jìn)行第四屆“光豬跑”大賽（參賽者須穿著內(nèi)衣褲跑完3公里賽程），以此方式倡導(dǎo)人們親近自然、健康生活．在參賽者跑步過(guò)程中，機(jī)體不會(huì)發(fā)生的反應(yīng)是（　�。�
A．通過(guò)反饋調(diào)節(jié)，內(nèi)環(huán)境仍可保持相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)
B．大腦皮層軀體運(yùn)動(dòng)中樞興奮，骨骼肌活動(dòng)加強(qiáng)
C．血液循環(huán)加速，機(jī)體供氧不足，大量積累乳酸
D．胰島A細(xì)胞活動(dòng)加強(qiáng)，肝糖元、脂肪分解加速

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．下列關(guān)于科學(xué)家的研究過(guò)程或方法思路不正確的是（　�。�
A．摩爾根通過(guò)研究果蠅的眼色遺傳，運(yùn)用假說(shuō)演繹法，證明了“基因在染色體上”
B．1928年格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和1953年赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的研究方法都是設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)分開(kāi)，研究各自的效應(yīng)
C．薩頓根據(jù)基因和染色體的平行關(guān)系，類(lèi)比推理出基因位于染色體上
D．1953年沃森和克里克利用構(gòu)建物理模型的方法發(fā)現(xiàn)了DNA規(guī)則的雙螺旋模型

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）在觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中，使用健那綠染液染色可以在光學(xué)顯微鏡下觀察到線粒體．
（2）圖B細(xì)胞中能產(chǎn)生囊泡的結(jié)構(gòu)是③④⑤（填標(biāo)號(hào)）．最能體現(xiàn)其具有特殊功能的是細(xì)胞器的種類(lèi)和數(shù)目．
（3）圖中的細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大，一般說(shuō)來(lái)，其相對(duì)表面積越小，細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男示驮降停魣DB所示的細(xì)胞進(jìn)入衰老狀態(tài)，圖中結(jié)構(gòu)⑤會(huì)發(fā)生的變化是通透性改變，物質(zhì)運(yùn)輸功能降低．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．為了探究同一枝條中是離根基部最遠(yuǎn)處的芽具有生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)還是離地面最遠(yuǎn)處的芽具有生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，某學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了一系列的探究活動(dòng)．

（1）方法步驟：
①初春，選擇4根長(zhǎng)勢(shì)相似的葡萄一年生枝條，分別標(biāo)記為甲、乙、丙、丁，每一枝條上留取3個(gè)茁壯的芽，從離根最遠(yuǎn)處依次標(biāo)記為A、B、C．
②彎曲并綁扎固定甲、乙、丙、丁4根枝條，分別使A、B、C三個(gè)芽留取在枝條上，顯示出某種“頂端”的含義；其中甲、乙、丁的姿態(tài)如圖所示，試在方框內(nèi)畫(huà)出丙枝條的姿態(tài)并標(biāo)出A、B、C三個(gè)芽的位置．
（2）結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論：
預(yù)測(cè)l：甲、乙、丙、丁中均為芽發(fā)育成的新枝A最長(zhǎng)；
結(jié)論：離根基部最遠(yuǎn)處的芽有生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)．
預(yù)測(cè)2：甲中的A芽、乙中的C芽、丙中的芽在枝條中發(fā)育成的新枝B最長(zhǎng)，丁中各芽發(fā)育成的新枝一樣長(zhǎng)．
結(jié)論：離地面最遠(yuǎn)處的芽有生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)．
預(yù)測(cè)3：甲中的A芽、乙中的A和C芽、丙中的A和B芽在各枝條中發(fā)育成的新枝都比較長(zhǎng)，丁中的A、B、C芽發(fā)育成的新枝都一樣長(zhǎng)．
結(jié)論：離地面最遠(yuǎn)處和離根基部最遠(yuǎn)處的芽具有同樣的生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．有關(guān)細(xì)胞呼吸正確的（　�。�
A．細(xì)胞呼吸的結(jié)果如果沒(méi)有水的產(chǎn)生，就一定是無(wú)氧呼吸．沒(méi)有C02產(chǎn)生，一定是乳酸發(fā)酵
B．轉(zhuǎn)運(yùn)細(xì)胞呼吸過(guò)程中產(chǎn)生的[H]和光合作用光反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的[H]實(shí)質(zhì)上不完全是一種物質(zhì)
C．綠色植物體線粒體內(nèi)通過(guò)呼吸作用合成的ATP通常比光合作用中合成的ATP多
D．線粒體產(chǎn)生的二氧化碳擴(kuò)散到同一細(xì)胞中的葉綠體中被利用穿過(guò)3層生物膜，擴(kuò)散到相鄰細(xì)胞中的葉綠體中被利用，穿過(guò)5層生物膜

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆湖北省武漢市高三畢業(yè)生二月調(diào)研測(cè)試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

假若某自然生態(tài)系統(tǒng)僅有一條食物鏈ab→c→d。下列敘述不正確的是

A．單位時(shí)間內(nèi)各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物數(shù)量關(guān)系為

B．長(zhǎng)期受汞污染時(shí)生物體內(nèi)汞濃度的順序?yàn)?img src="http://thumb.zyjl.cn/pic6/res/GZSW/web/STSource/2016092606031681518488/SYS201609260603174342384656_ST/SYS201609260603174342384656_ST.003.png">

C．四種生物體內(nèi)的能量直接或間接來(lái)自于a固定的能量

D.該生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)可被循環(huán)利用而能量只能單向流動(dòng)

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016河北石家莊第一中學(xué)高二上期末考試生物試卷B（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化實(shí)驗(yàn)的相關(guān)操作，正確的是

A．培養(yǎng)用具必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的滅菌處理，培養(yǎng)液則不需滅菌

B．培養(yǎng)酵母菌時(shí)，必須去除培養(yǎng)液中的溶解氧

C．吸出培養(yǎng)液進(jìn)行計(jì)數(shù)之前，不必?fù)u勻試管中的培養(yǎng)液

D．為了方便對(duì)酵母菌計(jì)數(shù)，培養(yǎng)液一般應(yīng)先稀釋再計(jì)數(shù)

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同步練習(xí)冊(cè)答案