4.蚯蚓是森林中的土壤動物之一,主要以植物的枯枝敗葉為食.為探究蚯蚓對森林凋落物的作用,研究者做了如下實驗.
(1)研究者選擇4個樹種的葉片做了不同處理,于6~9月進(jìn)行了室外實驗.每種葉片置于兩個盆中(未分解葉與半分解葉),與土壤混合均勻,將數(shù)目相等的蚯蚓置于其中飼養(yǎng),統(tǒng)計蚯蚓的食物消耗量,結(jié)果如表.單位體重蚯蚓日平均食物消耗量(mg/(g.d))
不同處理蒙古櫟紅松白樺
未分解葉2.445.944.797.30
半分解葉7.209.428.715.23
①為排除蚯蚓個體差異對實驗結(jié)果的影響,實驗所選擇蚯蚓要,為了排除土壤中原有動物和微生物對實驗的影響,應(yīng)該在實驗前對土壤進(jìn)行滅菌處理.
②據(jù)表分析,蚯蚓對半分解葉的消耗量明顯高于(或大于)未分解葉的消耗量,在不同葉片中,對楊樹半分解葉最為喜好.
(2)森林生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物的總和稱為(生物)群落.用樣方法調(diào)查白樺植物的種群密度時,為盡量減少實驗誤差,保證數(shù)據(jù)的科學(xué)性,應(yīng)注意做到隨機取樣并計算平均值.從生態(tài)系統(tǒng)的功能角度看,蚯蚓的行為促進(jìn)了物質(zhì)循環(huán)和能量流動.
(3)依據(jù)上述實驗分析,若在紅松林和蒙古櫟林中種植一些楊樹,有利于增加蚯蚓的數(shù)量,從而提高整個生態(tài)系統(tǒng)的(抵抗力)穩(wěn)定性(或自我調(diào)節(jié)能力).

分析 一定自然區(qū)域內(nèi)的所有生物,構(gòu)成生物群落;蚯蚓在生態(tài)系統(tǒng)的成分中屬于分解者,有利于物質(zhì)循環(huán)和能量流動;設(shè)計實驗應(yīng)遵循對照原則、等量原則和單一變量原則等;生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類越多,形成的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,自我調(diào)節(jié)能力越強.

解答 解:(1)①設(shè)計實驗應(yīng)遵循對照原則、等量原則和單一變量原則等,實驗所選擇蚯蚓生長狀況基本一致,其目的是排除蚯蚓個體差異對實驗結(jié)果的影響;為了排除土壤中原有動物和微生物對實驗的影響,應(yīng)該在實驗前對土壤進(jìn)行滅菌.
②據(jù)表可知,半分解葉的量比未分解葉的量多,說明蚯蚓對半分解葉的消耗量大于對未分解葉的消耗量;表格中,蚯蚓對楊半分解葉最多,說明蚯蚓對楊半分解葉最喜好,
(2)一定自然區(qū)域內(nèi)的所有生物,構(gòu)成生物群落.用樣方法調(diào)查白樺植物的種群密度時,為盡量減少實驗誤差,保證數(shù)據(jù)的科學(xué)性,應(yīng)注意做到隨機取樣計算平均值.蚯蚓能改良土壤的成分,有利于物質(zhì)循環(huán)和能量流動.
(3)因為蚯蚓對楊樹的半分解葉最喜好,所以種植楊樹,有利于增加蚯蚓的數(shù)量和種類.而生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類越多,形成的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,自我調(diào)節(jié)能力越強,抵抗力穩(wěn)定性越高.
故答案為:
(1)①生長狀況基本一致    滅菌
②高于(或大于)    楊樹半分解葉
(2)(生物)群落      隨機取樣并計算平均值     物質(zhì)循環(huán)和能量流動
(3)蚯蚓(答分解者不得分)      (抵抗力)穩(wěn)定性(或自我調(diào)節(jié)能力)

點評 本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的功能和設(shè)計實驗的原則,意在考查考生能理解所學(xué)知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力,并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理的能力.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

16.關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)成分中生物部分的敘述正確的是( 。
A.分解者只包括腐生細(xì)菌和真菌
B.消費者全是異養(yǎng)型真核生物
C.細(xì)菌既可以是生產(chǎn)者,也可以是消費者或分解者
D.生產(chǎn)者和分解者之間均直接聯(lián)系,消費者可有可無

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

17.現(xiàn)提供新配制的斐林試劑(甲液0.1g/mLNaOH溶液、乙液0.05g/mLCuSO4溶液)、蒸餾水、充分利用上述試劑及必需的實驗用具,能鑒別出下列哪些物質(zhì)(  )
①葡萄糖          ②蔗糖          ③蛋白質(zhì)          ④DNA.
A.只有①B.①和②C.①和③D.②、③和④

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

13.育種工作者在大田中發(fā)現(xiàn)了幾株矮桿抗病的變異小麥,回答關(guān)于這些變異小麥的問題.
(1)若已確定他們屬于可遺傳的變異,那么這種變異是由于基因突變引起的,還是由于染色體變異引起的?請設(shè)計實驗來探究.
第一步:分別取高桿、矮桿根部的分生區(qū)細(xì)胞制成裝片.
第二步:用顯微鏡觀察有絲分裂中期細(xì)胞中的染色體.
預(yù)期結(jié)果及結(jié)論:
①若二者的染色體形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目相同,則該變異由基因突變導(dǎo)致.
②若二者的染色體不同,則該變異由染色體變異導(dǎo)致.
(2)若已確定矮桿變異是由基因突變引起的,設(shè)計一個實驗來判斷這種突變是顯性突變還是隱性突變.
①方法:選取多株矮桿小麥分別讓其自交.
②結(jié)果及結(jié)論:
a.若子代均表現(xiàn)出矮桿性狀,則為隱性突變.
b.若后代有高莖和矮莖性狀的分離,則為顯性突變.
(3)假如上述突變是顯性突變,如何在短時間內(nèi)獲得純合的突變類型:取出現(xiàn)性狀分離植株的花粉進(jìn)行離體培養(yǎng),對幼苗用秋水仙素處理,選擇高莖類
型..

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

20.如圖中①代表磷酸基因,②代表五碳糖,③代表含氮堿基.請據(jù)圖回答:
(1)若③是胞嘧啶,當(dāng)②是核糖時,該圖代表核糖核苷酸.
(2)若③是胸腺嘧啶,則②是脫氧核糖.
(3)若②是核糖,則③有4種.
(4)若該圖所示的物質(zhì)只存在于SARS病毒中,則②一定是核糖,若該圖所示的物質(zhì)存在于人體中,則②是核糖和脫氧核糖.
(5)人體細(xì)胞中構(gòu)成核酸的堿基共有5種.
(6)上圖的名稱叫核苷酸.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

9.病毒只有在何處才能能夠增殖( 。
A.滅菌過的培養(yǎng)基中B.熟雞蛋中
C.鮮雞蛋中D.面粉中

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

16.高等哺乳動物受精后不久,受精卵開始進(jìn)行細(xì)胞分裂.經(jīng)桑椹胚、囊胚、原腸胚和組織器官的分化,最后發(fā)育成一個完整的幼體,完成胚胎發(fā)育的全過程,圖為該過程中的某一時期示意圖.下列有關(guān)敘述錯誤的是( 。
A.胚胎從①中伸展出來的過程叫做孵化
B.圖中①②③依次為透明帶、滋養(yǎng)層、內(nèi)細(xì)胞團(tuán)
C.進(jìn)行胚胎分割時,應(yīng)選擇圖示時期之后的胚胎進(jìn)行
D.高等哺乳動物胚胎發(fā)育中的細(xì)胞分化開始于圖示時期,終止于生命結(jié)束

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

12.在白菜與蘿卜的DNA分子中,下列相關(guān)比值中,哪一個是可變的(  )
A.$\frac{A}{T}$B.$\frac{G}{C}$C.$\frac{A+T}{G+C}$D.$\frac{A+G}{T+C}$

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

12.藍(lán)藻細(xì)胞不具有的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)是( 。
A.細(xì)胞壁B.細(xì)胞膜C.DNAD.核膜

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同步練習(xí)冊答案