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下列有關生態(tài)系統(tǒng)成分的敘述正確的是（　�。�
A、自養(yǎng)型生物都屬于生產者，如硝化細菌
B、動物都屬于消費者，如食草動物
C、細菌都屬于分解者，如大腸桿菌
D、能量不屬于生態(tài)系統(tǒng)的成分
考點：生態(tài)系統(tǒng)的結構
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)的結構包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營養(yǎng)結構．其中，組成成分包括非生物的物質和能量，生產者、消費者和分解者．
解答： 解：A、自養(yǎng)型生物都是生產者，包括光能自養(yǎng)型生物和化能自養(yǎng)型生物，如硝化細菌等，A正確；
B、大多數(shù)動物都屬于消費者，有些屬于分解者，如蚯蚓、禿鷲等營腐生生活的動物，B錯誤；
C、大多數(shù)的細菌屬于分解者，有些屬于消費者，如寄生于人體的結核桿菌等，有些屬于生產者，如硝化細菌、藍藻等，C錯誤；
D、能量屬于非生物的物質和能量，屬于生態(tài)系統(tǒng)的成分，D錯誤．
故選：A．
點評：本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，意在強化學生對生態(tài)系統(tǒng)結構的識記與理解．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖A表示神經元之間興奮傳導的過程，圖B是圖A中⑤結構的部分放大．分析回答問題：
（1）圖A中的③④⑤共同構成
 
．
（2）②結構中所含的傳遞信息的物質稱為
 
．
（3）構成⑤結構的基本骨架是
 
．
（4）靜息時，⑤結構兩側的電位表現(xiàn)為
 
，當⑤結構接受刺激后，由于對
 
的通透性增加，導致膜兩側電位發(fā)生改變，產生興奮．

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科目：高中生物 來源： 題型：

將新鮮馬鈴薯切成5cm的粗細相同長條，再將它們分別放在濃度不同的蔗糖溶液中，4h后測量每條的長度，結果如圖所示．以下有關分析正確的是（　�。�
A、馬鈴薯細胞液的平均濃度約為25g?L-1
B、當溶液濃度為40g?L-1時，細胞開始發(fā)生質壁分離
C、在溶液濃度為30g?L-1～90g?L-1的范圍內，細胞壁也有一定程度的收縮
D、在溶液濃度為50g?L-1，細胞均因過度發(fā)生質壁分離而死亡

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科目：高中生物 來源： 題型：

將一洋蔥細胞放入大于該細胞細胞液濃度的KNO3溶液中，一段時間后在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)該細胞未發(fā)生質壁分離，其原因是可能該細胞（　　）
①是死細胞    ②大量吸水    ③是根尖分生區(qū)細胞    ④大量失水    ⑤質壁分離后又自動復原．
A、①②③B、①③⑤
C、②③⑤D、②④⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：

人體的呼吸中樞、維持身體平衡的中樞、能看懂能寫能說但聽不懂的人受損的中樞分別是（　�。�
A、腦干、小腦、W區(qū)
B、腦干、小腦、H區(qū)
C、小腦、腦干、S區(qū)
D、下丘腦、腦干、V區(qū)

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科目：高中生物 來源： 題型：

肺炎雙球菌分為具有莢膜的S型菌株和不具有莢膜的R型菌株．艾弗里分別提取了S型菌株的蛋白質、DNA和莢膜多糖等成分，再分別與活R型菌株混合后倒平板．實驗中最可能出現(xiàn)下列哪種現(xiàn)象，使艾弗里發(fā)現(xiàn)DNA是遺傳物質（　�。�
A、與DNA混合后所倒的平板出現(xiàn)的菌落全部是具有莢膜的
B、與蛋白質混合后所倒的平板出現(xiàn)的菌落全部都不具有莢膜
C、比較各種混合后所倒的平板，與DNA混合的那一組既有具有莢膜的菌落，又有不具有莢膜的菌落，其他組均為不具有莢膜的菌落
D、與多糖混合后所倒的平板沒有出現(xiàn)具有莢膜的菌落

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是細胞的亞顯微結構模式圖，請據(jù)圖回答：

（1）如圖屬于真核細胞的
 
，屬原核細胞的是
 
．
（2）將圖中三種細胞分別置于清水中，三種細胞的形態(tài)變化最大的是
 
，若將甲細胞置于高濃度的蔗糖溶液中，則甲細胞中會發(fā)生
 
與
 
分離的現(xiàn)象．

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科目：高中生物 來源： 題型：

古人有“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的詩句，秋天的楓樹葉片變紅，紅色物質存在于（　�。�
A、液泡B、溶酶體
C、中心體D、葉綠體

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關敘述正確的是（　�。�
A、細胞癌變，細胞膜上的糖蛋白減少，多個基因發(fā)生突變
B、濕地的蓄洪防旱、調節(jié)氣候功能體現(xiàn)了生物多樣性的間接價值
C、生物的多樣性包括遺傳多樣性、種群多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性
D、DNA連接酶將黏性末端的堿基對連接起來

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