分析 據(jù)圖分析:圖示表示光合作用過程.①表示色素吸收光能;②表示ATP的合成過程;③表示水的光解;④表示二氧化碳的固定;⑤三碳化合物的還原過程.其中②和③表示光反應(yīng),④和⑤表示暗反應(yīng),物質(zhì)A是O2、B是ATP、C是ADP、E是CO2
解答 解:(1)據(jù)圖分析可知:物質(zhì)A是水光解釋放的O2.
(2)C3轉(zhuǎn)變成(CH2O)是暗反應(yīng)中的三碳化合物的還原過程,需要光反應(yīng)提供ATP、[H],另外還需要酶.
(3)光照不變時(shí),突然降低CO2的供應(yīng),三碳化合物生存減少,還原減慢,短時(shí)間內(nèi)ATP的消耗也減少,其相對(duì)含量變化是增加.
(4)在探索光合作用的歷程中,恩格爾曼把載有水綿和好氧細(xì)菌的臨時(shí)裝片放在沒有空氣的黑暗環(huán)境中,然后用極細(xì)的光束照射水綿,發(fā)現(xiàn)細(xì)菌分布在葉綠體受光的部位,這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以說明葉綠體是光合作用的部位,在光下釋放氧氣;卡爾文用小球藻做實(shí)驗(yàn),采用放射性同位素標(biāo)記法,最終探明CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)換成有機(jī)物中碳的途徑.
故答案為:
(1)氧氣
(2)ATP、[H]、酶
(3)增加
(4)葉綠體是光合作用的部位,在光下釋放氧氣 放射性同位素標(biāo)記
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合光合作用過程圖,考查光合作用過程,意在考查考生的識(shí)圖能力和識(shí)記能力;能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間聯(lián)系的能力;能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 池塘中的一只青蛙 | B. | 表皮細(xì)胞中的蛋白質(zhì)分子 | ||
C. | 青蛙的表皮細(xì)胞 | D. | 池塘中生活的青蛙等各種生物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 孟德爾用山柳菊為實(shí)驗(yàn)材料,驗(yàn)證了基因的分離及自由組合規(guī)律 | |
B. | 薩頓采用類比推理法,得出了基因和染色體的行為存在平行關(guān)系的結(jié)論 | |
C. | 赫爾希和蔡斯研究DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí),運(yùn)用了建構(gòu)物理模型的方法 | |
D. | 艾弗里用35S和32P分別標(biāo)記T2噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA,證明了DNA的半保留復(fù)制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在光學(xué)顯微鏡下可觀察到原核細(xì)胞和真核細(xì)胞中都有核糖體分布 | |
B. | 核糖體是蛔蟲細(xì)胞和低等植物細(xì)胞中唯一共有的無膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器 | |
C. | 發(fā)菜的核糖體一部分游離于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,一部分附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上 | |
D. | 通常情況下,氨基酸脫水縮合形成肽鏈發(fā)生在核糖體上 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 脂質(zhì)存在于所有的細(xì)胞中,是組成細(xì)胞和生物體重要的有機(jī)化合物 | |
B. | 磷脂是所有細(xì)胞必不可少的脂質(zhì) | |
C. | 膽固醇包括性激素、維生素D等物質(zhì) | |
D. | 佝僂病可能是由于缺少維生素D引起的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 非同源染色體某片段移接,僅發(fā)生在減數(shù)分過程中 | |
B. | 沒有攜帶遺傳病基因的個(gè)體也可能患遺傳病 | |
C. | 基因重組導(dǎo)致雜合子Aa自交后代出現(xiàn)性狀分離 | |
D. | 染色體變異和基因突變均可以用光學(xué)顯微鏡直接觀察 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP分子中含有三個(gè)高能磷酸鍵 | B. | ATP是動(dòng)物體內(nèi)主要的儲(chǔ)能物質(zhì) | ||
C. | 有氧呼吸的三個(gè)階段都能產(chǎn)生ATP | D. | 線粒體是合成ATP的唯一場(chǎng)所 |
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