A. | 若組織細(xì)胞為腦細(xì)胞,則①比④處CO2濃度高 | |
B. | 若組織細(xì)胞為骨骼肌細(xì)胞,則B可代表乳酸 | |
C. | 若組織細(xì)胞為垂體細(xì)胞,則A可代表促甲狀腺激素釋放激素 | |
D. | 若組織細(xì)胞為胰島細(xì)胞,則饑餓時①比④處胰高血糖素濃度低 |
分析 分析題圖:題圖中A、B代表人體內(nèi)的物質(zhì),①②③④代表體液,④處為動脈端,營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)入組織液、進(jìn)而進(jìn)入組織細(xì)胞,①處為靜脈端,組織細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物和組織細(xì)胞的分泌物進(jìn)入血液.
解答 解:A、若組織細(xì)胞為腦細(xì)胞,腦細(xì)胞通過新陳代謝產(chǎn)生較多的CO2會進(jìn)入毛細(xì)血管,使①比④處CO2 濃度高,A正確;
B、若組織細(xì)胞是骨骼肌細(xì)胞,組織細(xì)胞進(jìn)行無氧呼吸時會產(chǎn)生乳酸進(jìn)入毛細(xì)血管,物質(zhì)B可代表乳酸,B正確;
C、下丘腦產(chǎn)生的促甲狀腺激素釋放激素,通過血液的運輸可作用于垂體,因此若組織細(xì)胞為垂體細(xì)胞,則A可代表促甲狀腺激素釋放激素,C正確.
D、若組織細(xì)胞是胰島細(xì)胞,饑餓時其胰高血糖素分泌增加,胰高血糖素進(jìn)入毛細(xì)血管,使①比④處胰高血糖素的含量高,D錯誤.
故選:D.
點評 本題結(jié)構(gòu)圖示考查內(nèi)環(huán)境的組成、內(nèi)環(huán)境各個組成成分之間的關(guān)系、血糖平衡調(diào)節(jié)的知識,考生分析題圖獲取信息是解題的突破口,對于相關(guān)知識點的理解和綜合應(yīng)用是解題的關(guān)鍵.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 上下兩代果蠅間的紅眼基因頻率相等 | |
B. | 不同性狀果蠅間的生存和生殖能力相同 | |
C. | 紅眼雌果蠅的數(shù)量一定比紅眼雄果蠅多 | |
D. | 紅眼雌果蠅的數(shù)量一定比白眼雌果蠅多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③④⑤ | B. | ②④⑤ | C. | ③⑤ | D. | ②③⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 分離細(xì)胞器利用了差速離心法 | |
B. | 研究分泌蛋白的合成與分泌,利用了放射性同位素標(biāo)記法 | |
C. | 細(xì)胞膜的制備利用蒸餾水使哺乳動物成熟的紅細(xì)胞吸水漲破 | |
D. | 觀察線粒體利用了甲基綠染液將線粒體染成藍(lán)綠色,再用顯微鏡觀察 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 興奮在突觸中的傳遞體現(xiàn)了細(xì)胞膜的信息傳遞功能 | |
B. | 興奮在突觸中的傳遞有賴于生物膜的選擇透過性 | |
C. | 同一突觸后膜上可能存在多種受體 | |
D. | 共存的遞質(zhì)可能起協(xié)同作用也可能起拮抗作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲組胸腺被破壞,乙組骨髓被破壞,丙組骨髓和胸腺均被破壞 | |
B. | 甲組骨髓被破壞,乙組胸腺被破壞,丙組骨髓和胸腺均被破壞 | |
C. | 丙組骨髓被破壞,甲組胸腺被破壞,乙組骨髓和胸腺均被破壞 | |
D. | 乙組骨髓被破壞,丙組胸腺被破壞,甲組骨髓和胸腺均被破壞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年四川省綿陽市高二(下)入學(xué)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2016春•福州校級期中)切除老鼠體內(nèi)的甲狀腺,10d后將其同沒有切除甲狀腺的老鼠相比,切除甲狀腺的老鼠的代謝能力明顯下降,并且無法檢驗出其血液中甲狀腺激素.切除5d后,將溶解于某溶劑的一定量的甲狀腺激素給老鼠連續(xù)注射5d,過10d后觀察,其物質(zhì)代謝能力沒有下降.由此可推測:甲狀腺激素能增強(qiáng)物質(zhì)的代謝能力.為了證明這一推論,有必要進(jìn)行對比實驗,以作觀察比較.你認(rèn)為下列哪項為最適宜的對比實驗組( )
A.既沒有切除甲狀腺,又未注射甲狀腺激素的實驗組
B.從進(jìn)行切除后的第1d開始,只注射用于該實驗溶劑的實驗組
C.從進(jìn)行切除后的第5d開始,只注射用于該實驗溶劑的實驗組
D.將溶解于另一種溶劑的甲狀腺激素注射到剛剛做完切除手術(shù)的實驗組
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