分析 1、植物組織培養(yǎng)過程是:離體的植物器官、組織或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織,然后再分化生成根、芽,最終形成植物體.植物組織培養(yǎng)依據(jù)的原理是植物細(xì)胞的全能性.植物組織培養(yǎng)需要離體培養(yǎng)、無菌條件,植物激素(生長素和細(xì)胞分裂素)、一定的營養(yǎng)條件、維持適宜的溫度和一定的光照條件等.
2、不同生物目的基因?qū)氲姆椒ú煌糠N方法都有利有弊.目的基因?qū)胫参锛?xì)胞常用的方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法,該方法比較經(jīng)濟(jì)有效,還有基因槍法和花粉管通道法;目的基因?qū)雱游锛?xì)胞常用的方法是顯微注射法;大腸桿菌細(xì)胞最常用的轉(zhuǎn)化方法就是用鈣離子處理細(xì)胞,使細(xì)胞的生理狀態(tài)發(fā)生改變,完成轉(zhuǎn)化過程.
3、農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法的轉(zhuǎn)化過程:目的基因插人Ti質(zhì)粒的T-DNA上→轉(zhuǎn)入農(nóng)桿菌→導(dǎo)入植物細(xì)胞→目的基因整合到植物細(xì)胞染色體上→目的基因的遺傳特性得以穩(wěn)定維持和表達(dá).
解答 解:(1)馬鈴薯的莖尖(根尖)含病毒極少甚至無病毒,因此可將其接種在培養(yǎng)基中,經(jīng)過人工培養(yǎng)獲得脫毒苗.培養(yǎng)基中添加的生長素和細(xì)胞分裂素的作用是啟動細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂,誘導(dǎo)離體的組織或細(xì)胞經(jīng)過脫分化形成愈傷組織,再經(jīng)過再分化形成幼苗.
(2)檢測脫毒苗質(zhì)量,從基因角度采用DNA分子雜交技術(shù)檢測,也可從蛋白質(zhì)分子角度采用抗原-抗體雜交技術(shù).
(3)植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)常用方法是農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法,農(nóng)桿菌中的Ti質(zhì)粒上的T-DNA(可轉(zhuǎn)移的DNA)可轉(zhuǎn)移至受體細(xì)胞,并且整合到受體細(xì)胞染色體的DNA上,使目的基因的遺傳特性得以穩(wěn)定維持和表達(dá).從而構(gòu)建出基因表達(dá)載體,最后將重組細(xì)胞通過植物組織培養(yǎng)技術(shù)培養(yǎng)成完整植株.
故答案為:
(1)莖尖(根尖) 脫分化和再分化
(2)DNA分子雜交 抗原-抗體雜交
(3)農(nóng)桿菌 T-DNA 基因表達(dá)載體 植物組織培養(yǎng)
點評 本題考查基因工程和植物組織培養(yǎng)技術(shù)相關(guān)內(nèi)容和探究實驗,意在考查考生分析柱形圖提取有效信息的能力;實際能力和能理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能在較簡單的情境中運(yùn)用知識解決問題.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 調(diào)查種群密度常用的方法有標(biāo)志重捕法、樣方法等 | |
B. | 豐富度的統(tǒng)計方法有記名計算法和目測估計法 | |
C. | 調(diào)查土壤中小動物的類群豐富度,可用取樣器取樣進(jìn)行采集、調(diào)查的方法 | |
D. | 生態(tài)缸的建立除了需要外界環(huán)境提供陽光,還需要提供O2等物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①和②所示的過程都與氧氣濃度有直接關(guān)系 | |
B. | 大分子只有通過①所示的過程才能進(jìn)入細(xì)胞 | |
C. | 只有②所示的過程能逆濃度梯度運(yùn)輸物質(zhì) | |
D. | 腌制蜜餞時蔗糖進(jìn)入細(xì)胞與過程①和②有直接關(guān)系 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河南新鄉(xiāng)一中高二下第十次周練生物試卷(解析版) 題型:選擇題
A. ①方式表示協(xié)助擴(kuò)散
B. ⑤、⑥兩種方式的共同特點是都需要載體
C. ③、④兩種方式都與細(xì)胞膜的流動性有關(guān)
D. 質(zhì)壁分離實驗中蔗糖進(jìn)入細(xì)胞的方式為④
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 全部浮游植物體內(nèi)含有的能量最多 | |
B. | 大魚體內(nèi)含有的能量最少 | |
C. | 如果大魚只以浮游動物為食,其數(shù)量將減少 | |
D. | 如果大魚以浮游動物和小魚為食,則大魚和小魚為競爭和捕食關(guān)系 |
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