人、鼠細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)中用帶有不同熒光染料的抗體標(biāo)記兩種細(xì)胞的膜蛋白,一段時(shí)間后兩種膜蛋白能在雜種細(xì)胞膜上均勻分布形成嵌合體.如圖是相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄,據(jù)此不能得出的結(jié)論是( 。
A、溫度超過(guò)15℃,細(xì)胞膜流動(dòng)性開(kāi)始增強(qiáng)
B、該實(shí)驗(yàn)證明膜蛋白能夠運(yùn)動(dòng)
C、溫度對(duì)膜蛋白的運(yùn)動(dòng)有影響
D、融合時(shí)間越長(zhǎng)形成的嵌合體越多
考點(diǎn):細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
專題:
分析:根據(jù)曲線可以得出:在0到15度之間,隨著溫度的升高,形成嵌合體幾乎不變;在15到35度之間,隨著溫度的升高,形成的嵌合體越來(lái)越多.梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn),分析圖解,根據(jù)問(wèn)題提示結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行回答.
解答: 解:A、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,可以得出溫度增加到15℃以上,細(xì)胞膜的流動(dòng)性增強(qiáng),形成嵌合體的百分比增加,A正確;
B、該實(shí)驗(yàn)證明細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)分子是運(yùn)動(dòng)的,B正確;
C、根據(jù)曲線圖分析,實(shí)驗(yàn)的自變量是溫度,因變量是形成嵌合體的百分比,說(shuō)明溫度對(duì)膜蛋白的擴(kuò)散有影響,C正確;
D、嵌合體形成的多少與溫度有關(guān),圖中數(shù)據(jù)無(wú)法說(shuō)明與融合時(shí)間的關(guān)系,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞膜的有關(guān)知識(shí),意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力;考查學(xué)生識(shí)圖能力,有效分析,準(zhǔn)確得出結(jié)論的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用噬菌體去感染體內(nèi)含32P的細(xì)菌,細(xì)菌解體后,含32P的應(yīng)是( 。
A、子代噬菌體DNA
B、子代噬苗體蛋白質(zhì)外殼
C、子代噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA
D、部分子代噬菌體DNA

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖為某植株的一對(duì)同源染色體,其中一條染色體發(fā)生部分缺失,獲得該缺失染色體的花粉不育,缺失染色體上具有紅色顯性基因B,正常染色體上具有白色隱性基因b.如以該植株為父本,測(cè)交后代中部分表現(xiàn)為紅色性狀.下列解釋最合理的是( 。
A、減數(shù)分裂時(shí)染色單體1或2上的基因b突變?yōu)锽
B、減數(shù)第二次分裂時(shí)姐妹染色單體3與4自由分離
C、減數(shù)第二次分裂時(shí)非姐妹染色單體之間自由組合
D、減數(shù)第一次分裂時(shí)非姐妹染色單體之間交叉互換

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

正常人體中,屬于暫不增殖細(xì)胞的是( 。
A、骨髓細(xì)胞B、肝細(xì)胞
C、肌肉細(xì)胞D、神經(jīng)細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖示ATP的結(jié)構(gòu),下列敘述正確的是( 。
A、①表示腺苷
B、②表示脫氧核糖
C、③是高能磷酸鍵
D、③的形成產(chǎn)生能量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1~4為表示物質(zhì)濃度或氧氣濃度與物質(zhì)跨膜運(yùn)輸速度間關(guān)系的曲線圖.下列相關(guān)敘述,不正確的是( 。
 
A、如某物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃俣瓤捎脠D1與3表示,則該物質(zhì)不應(yīng)為葡萄糖
B、如某物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃俣瓤捎脠D2與3表示,則該物質(zhì)可能是葡萄糖
C、限制圖中A、C兩點(diǎn)的運(yùn)輸速度的主要因素不同,B、D兩點(diǎn)的限制因素有共同點(diǎn)
D、將圖2與4的曲線補(bǔ)充完整,曲線的起點(diǎn)應(yīng)從坐標(biāo)系的原點(diǎn)開(kāi)始

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下丘腦部分受損(能存活),可能導(dǎo)致的結(jié)果是( 。
A、聽(tīng)不到聲音
B、看不懂文字
C、白天體溫升高,夜間體溫下降
D、身體平衡失調(diào)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論是在達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論對(duì)自然選擇學(xué)說(shuō)的完善和發(fā)展表現(xiàn)在(  )
①突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料        ②種群是進(jìn)化的單位
③自然選擇是通過(guò)生存斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的          ④自然選擇決定生物進(jìn)化的方向
⑤生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變     ⑥隔離導(dǎo)致物種形成
⑦適者生存,不適者被淘汰.
A、①②⑤⑥B、②③④⑥
C、②④⑤⑥⑦D、①②③⑤⑦

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某學(xué)校研究性學(xué)習(xí)小組選用了兩種形態(tài)和習(xí)性上很接近的原生動(dòng)物進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn):各取10個(gè)原生動(dòng)物A和B,以同一種桿菌為飼料,分別放在相同容積的容器中單獨(dú)培養(yǎng),種群數(shù)量隨時(shí)間變化情況如下表:(單位:個(gè))
天數(shù)
動(dòng)物種類
246810121416
A1560808180828180
B1235506061626062
請(qǐng)分析數(shù)據(jù),回答下列問(wèn)題:
(1)原生動(dòng)物A單獨(dú)培養(yǎng)6天后,種群數(shù)量趨于穩(wěn)定,生態(tài)學(xué)上稱此數(shù)量為
 

(2)由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出,單獨(dú)培養(yǎng)時(shí),A、B種群增長(zhǎng)都屬于
 
型增長(zhǎng).
(3)如果將A、B放在同一個(gè)容器中混合培養(yǎng),能夠生存下來(lái)的是
 
,判斷的理由是
 
.但達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)時(shí),種群數(shù)量比單獨(dú)培養(yǎng)時(shí)要
 

(4)有人提出一種觀點(diǎn):混合培養(yǎng)時(shí),生存下來(lái)的生物產(chǎn)生了殺死另一種生物的物質(zhì).請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),以證明其觀點(diǎn)是否正確,你的實(shí)驗(yàn)思路是
 

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