分析 據(jù)圖分析:甲圖中,a、c、f是二氧化碳,b、d、e是氧氣;乙圖中表示光照強度對光合作用的影響,A點光照強度為0,只進行呼吸作用,不進行光合作用,P點光合作用強度與呼吸作用強度相等,該點對應的光照強度是光的補償點,AP段呼吸作用強度大于光合作用強度,PD段光合作用強度大于呼吸作用強度.
解答 解:(1)甲圖中,b的氧氣,氧氣進入線粒體與[H]結(jié)合形成水,同時合成大量ATP.
(2)d是光合作用產(chǎn)生的氧氣,光合作用過程中氧氣中的O來自水,因此在適宜的條件下,若用CO2、H218O供給植物進行代謝,經(jīng)較長時間,光合作用生成的放射性氧氣又會進入二氧化碳,所以甲圖中生成的具放射性氣體有18O2 和C18O2.
(3)P點表示光補償點,P點以前限制光合作用的因素是光照強度;在N點后O2凈產(chǎn)量的增長逐漸減慢并趨向平衡,其制約的內(nèi)在因素是葉綠體的數(shù)量,外在因素是二氧化碳濃度或溫度.
(4)P點時細胞進行光合作用,光合作用過程中ATP在類囊體膜上形成,在葉綠體基質(zhì)中被消耗,因此ATP由葉綠體基粒向葉綠體基質(zhì)中移動.
故答案為:
(1)氧氣[H]
(2)18O2 和C18O2
(3)光照強度 葉綠體的數(shù)量(酶、色素的量) 二氧化碳濃度
(4)從類囊體薄膜到葉綠體基質(zhì)
點評 本題旨在考查吸收對光合作用與呼吸作用過程的物質(zhì)變化和能量變化、光合作用與呼吸作用的關(guān)系、影響光合作用的因素理解,把握知識的內(nèi)在聯(lián)系并結(jié)合題圖綜合解決問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 控制物質(zhì)進出細胞 | B. | 實現(xiàn)細胞間的信息交流 | ||
C. | 維持細胞內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定 | D. | 使細胞內(nèi)的各種生物化學反應加快 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
溫度℃ | 5 | 10 | 15 | 20 | 25 | 30 | 35 |
光照下吸收CO2(mg/h) | 1.00 | 1.75 | 2.50 | 3.15 | 3.75 | 3.53 | 3.00 |
黑暗下吸收CO2(mg/h) | 0.50 | 0.75 | 1.25 | 1.75 | 2.25 | 3.00 | 3.50 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP分子水解時,圖中所示的化學鍵③④最易斷裂 | |
B. | 圖中酶1和酶2的化學本質(zhì)相同,但是二者的種類不同 | |
C. | 細胞中的吸能反應一般與ATP的合成反應相聯(lián)系 | |
D. | ATP與ADP間相互轉(zhuǎn)化的能量供應機制只發(fā)生在真核細胞內(nèi) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若該細胞是胰臟腺泡細胞,①處附近可能分布較多的線粒體和高爾基體 | |
B. | 若該細胞是腎小管上皮細胞,①處附近可能分布較多的線粒體 | |
C. | 若該細胞是皮膚表皮細胞,其細胞中含核糖體數(shù)目較多 | |
D. | 若該細胞為效應B細胞,其核膜上核孔的數(shù)目較多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該系統(tǒng)可為宇航員提供氧氣 | |
B. | 飛船實現(xiàn)了物質(zhì)和能量的循環(huán)利用 | |
C. | 分解罐可以向藻類植物提供二氧化碳和無機鹽 | |
D. | 太陽能經(jīng)過藻類的光合作用轉(zhuǎn)化為化學能 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | BB或Bb | B. | Bb | C. | bb | D. | BB |
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科目:高中生物 來源:2014-2015學年甘肅省張掖市高一下期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015春•高臺縣校級期末)光合作用過程中,水的分解及三碳化合物形成葡萄糖所需能量分別來自( )
A.光能和呼吸作用產(chǎn)生的ATP
B.都是呼吸作用產(chǎn)生的ATP
C.光能和光反應產(chǎn)生的ATP
D.都是光反應產(chǎn)生的ATP
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