諾貝爾獎(jiǎng)獲得者加拿大科學(xué)家斯坦曼進(jìn)行了下面的研究：首先從患者血液中提取樹(shù)突狀細(xì)胞．然后讓它們直接接觸來(lái)自患者腫瘤的特異性蛋白或遺傳物質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)使它們發(fā)育為成熟的樹(shù)突狀細(xì)胞，然后將這些成熟的樹(shù)突狀細(xì)胞注回機(jī)體，注回機(jī)體的這些成熟的樹(shù)突狀細(xì)胞能激活機(jī)體的免疫反應(yīng)．攻擊腫瘤細(xì)胞（如圖所示）．下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　　）
A、樹(shù)突狀細(xì)胞可能起源于造血干細(xì)胞
B、樹(shù)突狀細(xì)胞具有攝取、處理及傳遞抗原的能力
C、體外培養(yǎng)樹(shù)突狀細(xì)胞的培養(yǎng)液與體外培養(yǎng)植物細(xì)胞的培養(yǎng)液，成分大致相同
D、能攻擊腫瘤細(xì)胞的是機(jī)體內(nèi)的漿細(xì)胞
考點(diǎn)：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專(zhuān)題：
分析：DC是一種免疫細(xì)胞，起源于造血干細(xì)胞．成熟DC能有效激發(fā)T細(xì)胞應(yīng)答，由于T細(xì)胞既參與細(xì)胞免疫，也參與體液免疫，所以DC既參與細(xì)胞免疫又參與體液免疫．DC能識(shí)別癌細(xì)胞，及時(shí)“通知”T細(xì)胞等免疫細(xì)胞，激發(fā)免疫應(yīng)答，作用于癌細(xì)胞達(dá)到治療癌癥的效果．
解答： 解：A、樹(shù)突狀細(xì)胞起源于骨髓中的造血干細(xì)胞，A正確；
B、樹(shù)突狀細(xì)胞能攝取、處理及呈遞抗原，B正確；
C、體外培養(yǎng)樹(shù)突狀細(xì)胞的培養(yǎng)液與體外培養(yǎng)植物細(xì)胞的培養(yǎng)液，成分大致相同，但也有區(qū)別，C正確；
D、能攻擊腫瘤細(xì)胞的是機(jī)體內(nèi)的效應(yīng)T細(xì)胞，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合圖解，考查人體免疫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記人體免疫系統(tǒng)的組成及免疫細(xì)胞的起源，掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過(guò)程．解答本題的關(guān)鍵是能根據(jù)題干中有關(guān)DC細(xì)胞的信息，結(jié)合免疫調(diào)節(jié)的知識(shí)判斷個(gè)選項(xiàng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物學(xué)研究的說(shuō)法中，正確的是（　�。�
①探究分泌蛋白的合成運(yùn)輸過(guò)程   
②DNA粗提取與鑒定
③觀察植物細(xì)胞的有絲分裂       
④肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)．
A、②④均使用紙層析方法
B、①④均使用放射性同位素標(biāo)記法
C、②③均使用95%的酒精
D、③④均使用了光學(xué)顯微鏡

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于人在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)生理變化過(guò)程的描述，正確的是（　　）
A、甲狀腺激素的含量變化對(duì)下丘腦和垂體分泌相關(guān)激素進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)
B、乳酸進(jìn)入血液，血漿由弱堿性變?yōu)槿跛嵝?/span>
C、胰高血糖素分泌量上升，促進(jìn)肝糖元和肌糖元分解
D、大量失鈉，對(duì)細(xì)胞內(nèi)液滲透壓的影響大于細(xì)胞外液

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于一些實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法及結(jié)果的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、綠葉中色素的提取和胡蘿卜素的提取原理是色素易溶于有機(jī)溶劑
B、探究酵母菌呼吸方式和果酒發(fā)酵時(shí)可用重鉻酸鉀檢測(cè)產(chǎn)物的生成
C、用顯微鏡直接計(jì)數(shù)所統(tǒng)計(jì)的菌體數(shù)目一般高于活細(xì)菌的實(shí)際數(shù)目
D、可利用蒸餾水和甲苯來(lái)破裂細(xì)胞，以制備細(xì)胞膜或提取血紅蛋白

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是達(dá)爾文利用燕麥胚芽鞘所做的實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)研究的目的是探究（　�。�
A、胚芽鞘背光的一側(cè)促進(jìn)生長(zhǎng)的物質(zhì)含量是否較多
B、胚芽鞘尖端對(duì)光線(xiàn)是否敏感，照光后是否會(huì)引起胚芽鞘向光彎曲
C、胚芽鞘是否展現(xiàn)向光性，是否取決于尖端存在
D、生長(zhǎng)素是否會(huì)受到強(qiáng)光的破壞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲、乙是細(xì)胞表面受體和細(xì)胞內(nèi)受體的作用機(jī)制模式圖．下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、若圖甲表示神經(jīng)元間興奮的傳遞，則信號(hào)分子為神經(jīng)遞質(zhì)
B、圖乙中的雄性激素只能作用于含有特定受體的靶細(xì)胞
C、人體內(nèi)胰島素的作用機(jī)制與圖乙所示機(jī)制相似
D、細(xì)胞內(nèi)外的各種類(lèi)型受體其結(jié)構(gòu)都具有特異性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲表示某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，圖乙表示該生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的部分示意圖（N1～N4表示能量數(shù)值），下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、圖甲中B、C、D、E構(gòu)成群落，碳在其中流動(dòng)的形式是有機(jī)物
B、圖乙中的a表示初級(jí)消費(fèi)者的同化量，b表示用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量
C、圖乙中能量由初級(jí)消費(fèi)者傳遞給次級(jí)消費(fèi)者的傳遞效率為
N4
N2
×100%
D、能量在各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的流動(dòng)離不開(kāi)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示塔式蚯蚓污水處理系統(tǒng)，通過(guò)植物根系和蚯蚓等生物作用，再利用泥、沙、小石、大石四層過(guò)濾，重復(fù)幾次后可實(shí)現(xiàn)部分地區(qū)生活污水的達(dá)標(biāo)排放．下列有關(guān)分析正確的是（　�。�
A、植物的作用是吸收無(wú)機(jī)污染物，蚯蚓的作用是分解植物的殘枝落葉
B、該生態(tài)系統(tǒng)的群落有明顯的垂直結(jié)構(gòu)，沒(méi)有水平結(jié)構(gòu)
C、該生態(tài)系統(tǒng)沒(méi)有消費(fèi)者，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單造成抵抗力穩(wěn)定性低
D、輸入該生態(tài)系統(tǒng)的能量包括光能和化學(xué)能，其中化學(xué)能被分解者利用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲為發(fā)生在生物體細(xì)胞中的一系列生理過(guò)程示意圖，①～⑥表示生理過(guò)程或物質(zhì)，A～E表示細(xì)胞結(jié)構(gòu)，圖乙為圖甲中某生物膜結(jié)構(gòu)放大示意圖，圖丙表示當(dāng)影響光合作用的因素X變化時(shí)，光合作用合成量和光照強(qiáng)度的關(guān)系，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）若甲圖所示細(xì)胞為原核細(xì)胞，則圖中不可能發(fā)生的過(guò)程是
 
（填序號(hào)）．若為果蠅的體細(xì)胞，則細(xì)胞中合成mRNA的場(chǎng)所有
 
（填字母）．
（2）甲圖中直接決定⑦中氨基酸種類(lèi)和順序的是
 
．在同一植物體的不同部位的細(xì)胞中，⑦的種類(lèi)不同，根本原因是
 
．
（3）如果適當(dāng)增加光照強(qiáng)度，在圖乙生物膜上產(chǎn)生速率會(huì)增加的物質(zhì)有
 
．
（4）如果要提取圖乙生物膜上的色素，需要使用的試劑是
 
，常利用
 
法將各種色素分離開(kāi)來(lái)．
（5）圖丙中X1、X2、X3的差異是由于
 
、
 
或影響了光合作用的
 
階段所導(dǎo)致．要提高大棚作物的光合作用合成量，由X3增加為X1，最常采取的簡(jiǎn)便而有效的措施是
 
．

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