分析 分析題圖:圖示是大廣海灣某泥質(zhì)海岸生態(tài)護(hù)坡的模式圖,從高處到低處依次是海擋林帶、灌草叢帶、鹽生草甸、挺水植物.圖中方框內(nèi)表示該水域的能量流動(dòng)簡(jiǎn)圖,其中A表示生產(chǎn)者,B表示分解者,C表示初級(jí)消費(fèi)者,D表示次級(jí)消費(fèi)者,還缺失非生物的物質(zhì)和能量.
解答 解:(1)在中低潮帶引種耐鹽植物,在高潮帶和超高潮帶則種植耐干旱植物,不同地段分布著不同的種群,這主要體現(xiàn)了群落的水平結(jié)構(gòu).
(2)圖中B表示分解者,D表示第二營(yíng)養(yǎng)級(jí),C表示第三營(yíng)養(yǎng)級(jí),第二、第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞效率=$\frac{2.7{×10}^{5}}{1.5{×10}^{6}}$=18%.圖中A為生產(chǎn)者,能將無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物,B為分解者,能將有機(jī)物分解為無(wú)機(jī)物,因此這兩者在碳循環(huán)過(guò)程中起著關(guān)鍵作用.
故答案為:
(1)水平
(2)18% A、B
點(diǎn)評(píng) 本題考查群落結(jié)構(gòu)、群落演替、生物多樣性、生態(tài)工程的原理等知識(shí),要求考生識(shí)記群落的結(jié)構(gòu),掌握群落演替的過(guò)程及類(lèi)型;識(shí)記生物多樣性的價(jià)值及保護(hù)生物多樣性的措施;識(shí)記生態(tài)工程原理,能結(jié)合所需的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 66.7% | B. | 60% | C. | 50% | D. | 33.3% |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 鮮玫瑰花+清水→水蒸氣蒸餾→油水混合物→分離油層→除水→玫瑰油 | |
B. | 石灰水浸泡→漂洗→壓榨→過(guò)濾→靜置→再次過(guò)濾→橘皮油 | |
C. | 胡蘿卜→粉碎→干燥→萃取→濃縮→過(guò)濾→胡蘿卜素 | |
D. | 挑選葡萄→沖洗→榨汁→酒精發(fā)酵(果酒)→醋酸發(fā)酵(果醋) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山西省高一上10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成部分,下列關(guān)于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的敘述中,錯(cuò)誤的是
A.活細(xì)胞進(jìn)行新陳代謝的主要場(chǎng)所
B.在活細(xì)胞內(nèi)呈靜止?fàn)顟B(tài)
C.由水、無(wú)機(jī)鹽、脂質(zhì)、糖類(lèi)、氨基酸和多種酶組成
D.呈透明的膠質(zhì)狀
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 4條、8條、4條 | B. | 8條、8條、8條 | C. | 4條、8條、8條 | D. | 4條、4條、8條 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 先在低倍鏡下看清楚,再轉(zhuǎn)至高倍鏡 | |
B. | 轉(zhuǎn)至高倍鏡后,先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié),再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié) | |
C. | 換用凹面反光鏡或開(kāi)大光圈可以將視野調(diào)亮 | |
D. | 高倍鏡縮小了觀察的視野,放大了倍數(shù) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 人口普查結(jié)果顯示我市常住人口性別比例為1.07:1 | |
B. | 近年來(lái)黃岡市65歲及以上人口的比例明顯上升 | |
C. | 夏季某種瓢蟲(chóng)常常在樹(shù)干上聚集成群 | |
D. | 水葫蘆入侵池塘或湖泊后鰱魚(yú)死亡率升高 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 傳統(tǒng)雜交育種與植物體細(xì)胞雜交應(yīng)用的主要生物學(xué)原理相同 | |
B. | 傳統(tǒng)雜交育種與植物體細(xì)胞雜交均可培育出新物種,促進(jìn)生物進(jìn)化 | |
C. | 單倍體育種與植物基因工程育種都涉及植物組織培養(yǎng)技術(shù)和秋水仙素的運(yùn)用 | |
D. | 雜交育種與基因工程均可實(shí)現(xiàn)基因重組,但前者僅限于同種生物之間 |
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