3．如圖表示“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗．有關(guān)分析合理是（　�。�
A．本實驗因變量是催化劑
B．本實驗無關(guān)變量有溫度和酶用量等
C．1號與3號，1號與4號可分別構(gòu)成對照實驗
D．1號、2號結(jié)果差異是因加熱降低了反應(yīng)活化能

分析 1、生物實驗中的變量：實驗過程中可以變化的因素稱為變量，包括自變量、因變量和無關(guān)變量；自變量是想研究且可人為改變的變量稱為自變量；因變量是隨著自變量的變化而變化的變量稱為因變量； 無關(guān)變量是在實驗中，除了自變量外，實驗過程中存在一些可變因素，能對實驗結(jié)果造成影響，這些變量稱為無關(guān)變量．
2、生物實驗設(shè)計應(yīng)遵循對照原則和單一變量的原則． 
3、酶促反應(yīng)的原理：酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能．

解答 解：A、由題意可知，本實驗的因變量是過氧化氫分解產(chǎn)生氣體的量，A錯誤；
B、分析題圖可知，本題的溫度是自變量、不是無關(guān)變量，本題的無關(guān)變量有酶用量、過氧化氫的量等，B錯誤；
C、分析題圖實驗可知，1號與3號對照、1號與4號對照，其單一變量分別是否有無機(jī)催化劑、是否有酶，可分別構(gòu)成對照實驗，C正確；
D、1號和2號對照，自變量是溫度，1號和2號結(jié)果差異是因2號加熱能使過氧化氫分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變成容易反應(yīng)的活躍狀態(tài)、不是降低反應(yīng)的活化能，D錯誤．
故選：C．

點(diǎn)評 本題考查實驗設(shè)計的知識，考生會根據(jù)實驗設(shè)計的原則判斷題干中的各種變量、明確酶促反應(yīng)的原理是解題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：填空題

13．科研人員在黑暗環(huán)境中培養(yǎng)水平放置的豌豆種子，獲得圖1所示豌豆幼苗，研究生長素（IAA）對植物背地（向上）生長的影響．

（1）豌豆幼苗中合成IAA的主要部位主要是幼葉．
（2）實驗一：科研人員切取幼苗的AB段（上胚軸），分別提取P側(cè)和D側(cè)細(xì)胞的所有mRNA，與被IAA誘導(dǎo)表達(dá)的PsIAA4/5基因的探針進(jìn)行分子雜交（DNA-RNA分子雜交），目的是通過檢測P側(cè)和D側(cè)PsIAA4/5基因的轉(zhuǎn)錄水平，來檢測IAA的含量．
檢測發(fā)現(xiàn)P側(cè)的IAA濃度較高，推測該側(cè)細(xì)胞的伸長 生長較快，導(dǎo)致上胚軸向上彎曲，表現(xiàn)出背地性．
（3）實驗二：科研人員將若干幼苗分為兩組，每一組切取AB段并縱剖為P側(cè)和D側(cè)兩部分，將其中一組B端插入含有14C-IAA溶液的試管中，另一組A端插入．6h后分別測定兩組不接觸14C-IAA溶液一端的14C-IAA相對濃度，結(jié)果如圖2．A端插入和B端插入結(jié)果相比較，說明IAA極性運(yùn)輸強(qiáng)于非極性運(yùn)輸，并且P側(cè)運(yùn)輸能力較強(qiáng)．
（4）實驗三：科研人員制備切去P側(cè)或D側(cè)3mm的AB段，將它們的A端插入含有14C-IAA溶液的試管中（插入深度不超過3mm），6h后檢測B端14C-IAA含量，得到圖3所示數(shù)據(jù)．由實驗數(shù)據(jù)判斷，P側(cè)和D側(cè)對IAA的運(yùn)輸能力不同 （填“相同”，“不同”或“無法判斷”），被切去的一側(cè)也檢測到14C-IAA，說明IAA存在橫向運(yùn)輸．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．下列生物中，不屬于真核生物的是（　�。�
①噬菌體　②藍(lán)細(xì)菌�、劢湍妇、苋樗峋、軭IV病毒  ⑥變形蟲．
A．①②④⑤B．①③④⑤C．①②③⑤D．①②③⑥

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．為了驗證草履蟲能對外界刺激做出反應(yīng)．明明做了這樣一個實驗（如圖）：在甲、乙兩塊載玻片兩端各滴一滴草履蟲培養(yǎng)液，并把兩滴培養(yǎng)液連通，在右側(cè)培養(yǎng)液的邊緣分別放一粒食鹽和一滴肉汁，草履蟲的移動方向是（　�。�
A．甲向B側(cè)，乙向A側(cè)B．甲向A側(cè)，乙向A側(cè)C．甲向A側(cè)，乙向B側(cè)D．甲向B側(cè)，乙向B側(cè)

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．如圖所示是某物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡式：

（1）寫出虛線框內(nèi)結(jié)構(gòu)的名稱 ②肽鍵   ③羧基．
（2）該化合物為四肽化合物，所含氨基酸的不同點(diǎn)在于R基不同．請寫出氨基酸的通式．（答在答題紙相應(yīng)方框中）
（3）形成該化合物的生物化學(xué)反應(yīng)叫做脫水縮合．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．下列關(guān)于細(xì)胞壁的說法錯誤的是（　�。�
A．細(xì)胞壁的主要成分是纖維素和果膠B．細(xì)胞壁對細(xì)胞有支持和保護(hù)作用
C．動物細(xì)胞也有細(xì)胞壁D．細(xì)胞壁不是生物膜

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．植物生命活動調(diào)節(jié)的基本形式是激素調(diào)節(jié)，據(jù)圖回答有關(guān)植物激素的問題．

（1）根據(jù)生長素的作用具有兩重性的特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，可用一定濃度的生長素類似物比如：2，4-D作為除草劑．分析甲圖，可表示單子葉植物受不同濃度生長素類似物影響的是曲線Ⅱ，除草劑可選用圖中d點(diǎn)所對應(yīng)濃度的生長素類似物．
（2）研究人員用一定濃度的CaCl2和赤霉素對某植物種子胚軸生長的影響進(jìn)行了相關(guān)實驗，結(jié)果如乙圖所示．分析可知，一定濃度的CaCl2對胚軸的生長具有抑制作用．根據(jù)赤霉素的生理作用推測，實驗中加入赤霉素溶液的時間應(yīng)在圖中的B點(diǎn)．
（3）將大小相近的同種植物分為①②③三組，分別進(jìn)行不同的處理，實驗結(jié)果如丙圖所示．根據(jù)①③組結(jié)果可得出的結(jié)論是頂芽的存在會抑制側(cè)芽的生長；繼而將②組結(jié)果與①③進(jìn)行比較，可得出的結(jié)論是細(xì)胞分裂素可在一定程度上緩解頂芽對側(cè)芽的抑制（或“細(xì)胞分裂素可緩解頂端優(yōu)勢”）．
（4）在探究生長素促進(jìn)插條生根的最適濃度時，一名技術(shù)人員用幾種不同濃度生長素溶液處理插條基部，然后在沙床中培養(yǎng)，觀察生根情況．圖丁為生長素促進(jìn)枝條生根的情況．請結(jié)合圖判斷，在下列各項濃度值中，最好選用D．
A．3mg•mL-1 B．6mg•mL-1 C．9mg•mL-1 D．4.5mg•mL-1．

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科目：高中生物 來源： 題型：多選題

12．a(chǎn)、b、c、d分別是一些生物細(xì)胞某個分裂時期的示意圖，下列有關(guān)描述不正確的是（　　）
A．d圖細(xì)胞中含有8條染色單體
B．b圖表示人紅細(xì)胞分裂的某個階段
C．c圖細(xì)胞分裂后將產(chǎn)生1個次級卵母細(xì)胞和1個極體
D．a圖表示植物細(xì)胞有絲分裂中期

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．甲圖為細(xì)胞內(nèi)質(zhì)網(wǎng)結(jié)構(gòu)局部放大模式圖，乙圖為某激素蛋白合成與分泌過程示意圖（其中a、b、c、d、e表示細(xì)胞結(jié)構(gòu)），下列說法中正確的是（　�。�
A．激素蛋白從合成到排出細(xì)胞的過程體現(xiàn)了生物膜具有流動性的特點(diǎn)
B．甲圖中新合成的肽鏈具有生物活性
C．乙圖中a、b分別表示甲圖中的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和核糖體
D．只有具有分泌功能的細(xì)胞才有乙圖中a、b、c、d結(jié)構(gòu)，抑制e的功能會影響主動運(yùn)輸

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