實(shí)驗(yàn)30分鐘后指示液滴移動(dòng)情況 | |
對(duì)照組 | 向右移動(dòng)了5厘米 |
實(shí)驗(yàn)組 | 移動(dòng)了10厘米 |
分析 據(jù)圖分析:圖甲中,左側(cè)是葉綠體,是光合作用的場(chǎng)所,其中①~⑤依次是H2O、O2、ATP、NADP+、CO2;右側(cè)是線粒體,是有氧呼吸的主要場(chǎng)所,其中⑥~⑨依次是O2、[H]、H2O、CO2.圖乙是測(cè)定光合作用強(qiáng)度的裝置.
解答 解:(1)由以上分析可知:④是NADP+、⑥是O2.
(2)光反應(yīng)包括水的光解(電子傳遞)和ATP的合成,圖中②表示水的光解;光反應(yīng)合成的ATP用于暗反應(yīng)中三碳化合物的還原,所以ADP的形成是在暗反應(yīng)階段,場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì);物質(zhì)⑧是水,在有氧呼吸的第三階段產(chǎn)生,場(chǎng)所是線粒體內(nèi)膜.
(3)光合作用過(guò)程中碳原子的轉(zhuǎn)移途徑是:CO2→三碳化合物→有機(jī)物,所以用14C標(biāo)記CO2,則放射性標(biāo)記最終將出現(xiàn)在物質(zhì)⑨有機(jī)物中.物質(zhì)⑤二氧化碳的含量突然減少,三碳化合物的還原受阻,ATP③的消耗減少,所以短時(shí)間內(nèi)ATP的含量升高.
(4)甲圖中通過(guò)葉綠體類囊體的光反應(yīng)將光能轉(zhuǎn)變?yōu)锳TP中活躍的化學(xué)能,經(jīng)過(guò)葉綠體基質(zhì)中的暗反應(yīng)又轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能.
(5)圖乙是研究甲圖中有氧呼吸Ⅱ生理過(guò)程的反應(yīng)速率,所以為避免光合作用的影響,裝置應(yīng)該避免光照,在黑暗環(huán)境中實(shí)驗(yàn),同時(shí),裝置中的碳酸氫鈉應(yīng)該改為氫氧化鈉溶液.
(6)為了排除氣溫、大氣壓等因素對(duì)于實(shí)驗(yàn)的干擾,需要設(shè)置除將氫氧化鈉溶液改為蒸餾水外其余均與實(shí)驗(yàn)組相同的對(duì)照組.
(7)裝置是測(cè)定呼吸作用的裝置,呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳會(huì)被氫氧化鈉溶液吸收,氣壓減小,液滴會(huì)左移.若液滴每移動(dòng)1cm相當(dāng)于氣體體積變化了2.24毫升,在標(biāo)準(zhǔn)狀況下實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了1小時(shí)后,根據(jù)有氧呼吸的反應(yīng)式可知,植物體內(nèi)有機(jī)物的變化量是60mg.
故答案為:
(1)NADP+ 氧氣
(2)水的光解 葉綠體基質(zhì) 線粒體內(nèi)膜
(3)⑨升高
(4)光能→ATP中活躍的化學(xué)能→有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能
(5)不應(yīng)該有光照,碳酸氫鈉溶液應(yīng)改為氫氧化鈉溶液
(6)對(duì)照組除將氫氧化鈉溶液改為蒸餾水外其余均與實(shí)驗(yàn)組相同
(7)左 60
點(diǎn)評(píng) 本題考查光合作用和呼吸作用的綜合知識(shí),意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力;能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在細(xì)胞分裂末期,細(xì)胞縊裂成兩部分 | |
B. | 中心體周圍發(fā)射出星射線 | |
C. | 染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制后精確地均分到兩個(gè)子細(xì)胞中 | |
D. | 在細(xì)胞分裂初期,兩組中心粒分別移向細(xì)胞兩極 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 0~a年,種群數(shù)量不變,其年齡組成是穩(wěn)定型 | |
B. | a~b年,種群數(shù)量下降,其年齡組成是衰退型 | |
C. | b~c年,種群數(shù)量增加,種群呈“S”型增長(zhǎng) | |
D. | c~d年,種群數(shù)量增加,種群呈“J”型增長(zhǎng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 吞噬細(xì)胞 | B. | 漿細(xì)胞 | C. | 效應(yīng)T細(xì)胞 | D. | 記憶細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 校園中所有的萱草是一個(gè)種群 | |
B. | 可以用標(biāo)志重捕法調(diào)查土壤中小動(dòng)物的豐富度 | |
C. | 演替達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定的階段后,群落內(nèi)物種組成依然可以發(fā)生變化 | |
D. | 洪澤湖近岸區(qū)和湖心區(qū)不完全相同的生物分布,構(gòu)成群落的水平結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | a處給一個(gè)刺激,效應(yīng)器中的肌肉會(huì)收縮 | |
B. | b處的名稱是突觸,興奮在此處的傳遞方向是單向的 | |
C. | a所示的結(jié)構(gòu),在反射弧中叫做傳入神經(jīng) | |
D. | 這個(gè)簡(jiǎn)單的反射弧由五部分組成 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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