分析 分析題圖:圖示是用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法培育轉(zhuǎn)基因南瓜的示意圖,其中①表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建過程,②表示采用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞;③表示采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)將轉(zhuǎn)基因受體細(xì)胞培育成轉(zhuǎn)基因植株.
解答 解:(1)圖中的目的基因是胰島素生成基因;利用PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因時(shí)與單鏈互補(bǔ)的引物在熱穩(wěn)定DNA聚合酶(Taq酶)作用下進(jìn)行延伸合成子鏈;PCR中,目的基因呈指數(shù)擴(kuò)增,2n=64,則n=6次.
(2)圖中載體a是農(nóng)桿菌中Ti質(zhì)粒,在①構(gòu)建基因表達(dá)載體的過程中將目的基因插入到載體a的[b]T-DNA上,再通過②整合到南瓜細(xì)胞染色體的DNA上,得到轉(zhuǎn)基因南瓜細(xì)胞.
(3)③中將轉(zhuǎn)基因受體細(xì)胞轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)基因植株需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù);檢測(cè)該轉(zhuǎn)基因南瓜是否可以產(chǎn)生胰島素的方法是抗原-抗體雜交.
故答案為:
(1)胰島素生成基因 熱穩(wěn)定DNA聚合酶(Taq酶) 64
(2)Ti質(zhì)粒 T-DNA
(3)植物組織培養(yǎng) 抗原-抗體雜交
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查基因工程和細(xì)胞工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理及操作步驟,識(shí)記植物組織培養(yǎng)技術(shù)的過程及應(yīng)用,能正確分析題圖,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有些蛋白質(zhì)具有信息傳遞作用,如性腺分泌的性激素 | |
B. | 無機(jī)鹽離子在人體內(nèi)的平衡對(duì)維持細(xì)胞的滲透壓和酸堿平衡非常重要 | |
C. | 真核生物的遺傳物質(zhì)都是DNA,部分原核生物遺傳物質(zhì)是RNA | |
D. | 乳糖、糖原是重要的多糖,當(dāng)人體血糖濃度降低時(shí),可通過多糖分解來調(diào)節(jié)血糖平衡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 產(chǎn)生配子的數(shù)量 | B. | 產(chǎn)生配子的比例 | C. | 遺傳因子組成 | D. | 是否為純合子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 新物種的形成通常要經(jīng)過突變和基因重組、自然選擇及隔離三個(gè)基本環(huán)節(jié) | |
B. | 生物的多樣性包括基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性 | |
C. | 共同進(jìn)化總是通過物種間的生存斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的 | |
D. | 自然選擇能定向改變種群的基因頻率,決定了生物進(jìn)化的方向 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a、b分別表示促甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放激素 | |
B. | a和b同時(shí)作用于z,對(duì)c產(chǎn)生促進(jìn)作用 | |
C. | --→表示反饋調(diào)節(jié)信息 | |
D. | x、y分別表示垂體和下丘腦 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江西省上饒市高二上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015•鹽城一模)遺傳學(xué)檢測(cè)兩個(gè)人的體細(xì)胞中兩對(duì)同源染色體上的基因組成發(fā)現(xiàn),甲為AaB,乙為AABb.對(duì)于甲缺少一個(gè)基因的原因分析錯(cuò)誤的是( )
A.基因突變 B.染色體數(shù)目變異
C.染色體結(jié)構(gòu)變異 D.可能是男性
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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