3．如圖所示電子顯微鏡照片展示了真核細(xì)胞中的某種生命活動(dòng)過(guò)程．下列有關(guān)分析正的是（　�。�
A．圖示過(guò)程為mRNA的合成過(guò)程B．各核糖體最終合成產(chǎn)物不同
C．這種機(jī)制提高了翻譯的效率D．可發(fā)生在細(xì)胞核和線粒體中

分析 據(jù)圖分析，1個(gè)信使RNA與多個(gè)核糖體組合在一起，使得少量的信使RNA在短時(shí)間內(nèi)合成大量的蛋白質(zhì)．

解答 解：A、圖示過(guò)程為蛋白質(zhì)合成的翻譯過(guò)程，A錯(cuò)誤；
B、由于信使RNA相同，則各核糖體最終合成產(chǎn)物相同，B錯(cuò)誤；
C、據(jù)圖分析，1個(gè)信使RNA與多個(gè)核糖體組合在一起，提高了翻譯的效率，C正確；
D、圖示翻譯過(guò)程可發(fā)生在核糖體中，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查翻譯的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖和理解能力，難度不大．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．下列關(guān)于免疫的說(shuō)法正確的是（　�。�
A．第一次免疫應(yīng)答過(guò)程中，漿細(xì)胞全部來(lái)自B細(xì)胞的增殖和分化
B．第二次免疫應(yīng)答過(guò)程產(chǎn)生的抗體的數(shù)量和種類均多于第一次
C．當(dāng)病毒侵入宿主細(xì)胞后才開(kāi)始啟動(dòng)細(xì)胞免疫
D．通過(guò)注射疫苗獲得的免疫可遺傳給后代

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．下列對(duì)一條核苷酸鏈的描述正確的是（　�。�
A．互補(bǔ)堿基數(shù)目一定相等B．組成核苷酸的糖一定是五碳糖
C．相鄰堿基之間一定由氫鍵連接D．一定由四種核糖核苷酸組成

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．下列各組化合物中，都含有肽鍵的是（　�。�
A．載體和激素B．受體和抗體C．抗體和酶D．維生素和激素

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年浙江省高二上期末理科生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖為某細(xì)胞器結(jié)構(gòu)模式圖，有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是

A．①是由DNA和蛋白質(zhì)組成的長(zhǎng)絲結(jié)構(gòu)，②是產(chǎn)生核糖體的場(chǎng)所

B．該細(xì)胞器在橫紋肌細(xì)胞中有多個(gè)

C．蛋白質(zhì)、RNA等生物大分子可以通過(guò)主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)進(jìn)出細(xì)胞核

D．圖示說(shuō)明核膜具有選擇透性

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．科研人員以大鼠神經(jīng)元為材料，研究細(xì)胞外AIP 對(duì)突觸傳遞的作用．
（l）在突觸前神經(jīng)元上給予一個(gè)電刺激時(shí)，產(chǎn)生興奮傳至突觸小體，引起神經(jīng)遞質(zhì)釋放，遞質(zhì)與突觸后膜上的受體結(jié)合，引起突觸后膜的電位變化．
（2）Glu 是大鼠神經(jīng)元的一種神經(jīng)遞質(zhì)，科研人員分別用Glu 受體抑制劑、ATP處理離體培養(yǎng)的大鼠神經(jīng)元，檢測(cè)突觸后膜電位變化，結(jié)果如圖1所示．實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，ATP 對(duì)突觸傳遞產(chǎn)生抑制．
（3）科研人員用Glu 和Glu+AIP 分別處理突觸后神經(jīng)元，檢測(cè)發(fā)現(xiàn)兩組突觸后神經(jīng)元的電位變化無(wú)差異．由此推測(cè)AIP 對(duì)突觸后膜（結(jié)構(gòu)）沒(méi)有直接的作用．
（4）科研人員給予突觸前神經(jīng)元細(xì)胞一個(gè)電刺激時(shí)，能夠引起細(xì)胞膜上Ca2+通道的開(kāi)放，Ca2+流入細(xì)胞，使突觸小泡與突觸前膜融合，遞質(zhì)釋放．由圖2所示實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，ATP 能夠抑制Ca2+內(nèi)流．
（5）綜合上述結(jié)果推測(cè)，ATP 對(duì)神經(jīng)元之聞信號(hào)傳遞的作用是抑制突觸前神經(jīng)元遞質(zhì)釋放從而抑制突觸傳遞． 

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．將100mL酵母菌液放在適宜溫度下培養(yǎng)，并在不同時(shí)間內(nèi)等量均勻取樣4次，分別測(cè)定樣品中酵母菌的數(shù)量和pH，結(jié)果如表．下列相關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
樣品數(shù)量/（個(gè)•mm-3）pH
112104.8
28205.4
312103.7
410005.0
A．可用標(biāo)記重捕法對(duì)酵母菌計(jì)數(shù)
B．吸取培養(yǎng)液前應(yīng)將培養(yǎng)瓶輕輕振蕩
C．表中樣品取樣的先后順序?yàn)?、1、4、2
D．制片時(shí)應(yīng)先滴加樣液，再將蓋玻片放在計(jì)數(shù)室上

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．在外來(lái)植物入侵的生態(tài)系統(tǒng)中，土壤動(dòng)物可能通過(guò)土壤擾動(dòng)調(diào)節(jié)土著物種和外來(lái)種的種間關(guān)系．研究人員建立了一個(gè)模擬濕地的中型實(shí)驗(yàn)生態(tài)系統(tǒng)，選擇了外來(lái)物種互花米草和土著物種蘆葦、海三棱藨草作為研究的目標(biāo)物種，分別建立三個(gè)物種的單獨(dú)種植以及互花米草分別與兩個(gè)土著物種的混合種植樣地，其中投放等量的蟹類動(dòng)物．研究結(jié)果如圖，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）互花米草和土著物種蘆葦和海三棱藨草的種間關(guān)系為競(jìng)爭(zhēng)，單種時(shí)，有蟹和無(wú)蟹各物種地上生物量的數(shù)據(jù)表明，蟹類促進(jìn)（填“促進(jìn)”或“抑制”）了上述植物的生長(zhǎng)，其中對(duì)互花米草的作用最明顯．
（2）混種實(shí)驗(yàn)表明，與無(wú)蟹時(shí)相比，有蟹時(shí)互花米草的優(yōu)勢(shì)更加明顯．科學(xué)家推測(cè)，上述現(xiàn)象發(fā)生的原因可能是蟹類通過(guò)改變土壤的理化性質(zhì)來(lái)影響三者的種間關(guān)系．研究者進(jìn)一步對(duì)土壤中的氮元素進(jìn)行了測(cè)定，結(jié)果見(jiàn)表．
物種實(shí)驗(yàn)前后無(wú)機(jī)氮變化
互花米草無(wú)蟹-2.078
有蟹-2.089
蘆葦無(wú)蟹-1.697
有蟹-0.366
海三棱藨草無(wú)蟹-2.399
有蟹-1.2
土壤中氮元素通過(guò)主動(dòng)運(yùn)輸方式進(jìn)入上述三種植物根細(xì)胞，主要用于合成磷脂、核酸、蛋白質(zhì)．由表格數(shù)據(jù)可知由于植物的吸收，所有處理的樣地中無(wú)機(jī)氮均下降，蟹類的活動(dòng)減小樣地中無(wú)機(jī)氮的降低程度，但對(duì)護(hù)花米草的作用不明顯．可以推測(cè)由于互花米草對(duì)無(wú)機(jī)氮的需求量大，而蟹類動(dòng)物提高了土壤中可利用的無(wú)機(jī)氮含量，從而使互花米草在有蟹時(shí)優(yōu)勢(shì)更明顯．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年廣東省佛山市高二上期中理科生物試卷（解析版） 題型：選擇題

用DNA酶處理從S型細(xì)菌中提取的DNA，使之分解，就不能使R型細(xì)菌發(fā)生轉(zhuǎn)化。下列關(guān)于這一實(shí)驗(yàn)的敘述，不正確的是

A．該實(shí)驗(yàn)證實(shí)DNA的分解產(chǎn)物不是遺傳物質(zhì)

B．該實(shí)驗(yàn)從反面證明了DNA是遺傳物質(zhì)

C．該實(shí)驗(yàn)可作為“DNA能使R型細(xì)菌發(fā)生轉(zhuǎn)化”實(shí)驗(yàn)的對(duì)照

D．該實(shí)驗(yàn)是格里菲思實(shí)驗(yàn)的主要環(huán)節(jié)

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案