分析 圖為細(xì)胞免疫過程,其中a為抗原;b為吞噬細(xì)胞,能吞噬、處理和呈遞抗原;c為T細(xì)胞;d為效應(yīng)T細(xì)胞;g為靶細(xì)胞;h為宿主細(xì)胞.
①為吞噬細(xì)胞吞噬病菌;②是吞噬細(xì)胞將信息呈遞給T細(xì)胞;③是T細(xì)胞增殖分化為效應(yīng)T細(xì)胞;④是效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞結(jié)合;⑤⑥效應(yīng)T細(xì)胞導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解死亡.
解答 解:(1)該免疫為特異性免疫中的細(xì)胞免疫.
(2)圖中c細(xì)胞是T細(xì)胞,d細(xì)胞是效應(yīng)T細(xì)胞;作用是與靶細(xì)胞密切接觸使靶細(xì)胞裂解死亡.
(3)吞噬細(xì)胞能吞噬病菌,屬于人體的第二道防線,即參與非特異性免疫;吞噬細(xì)胞可攝取、處理抗原,既參與體液免疫,又參與細(xì)胞免疫.所以若用大劑量的x射線殺死b吞噬細(xì)胞,會影響B(tài)細(xì)胞免疫、C體液免疫、D非特異性免疫.用大劑量的X射線殺死c細(xì)胞,會使機(jī)體B細(xì)胞免疫能力喪失、C體液免疫能力下降.
故答案為:
(1)特異性 細(xì)胞
(2)T細(xì)胞 效應(yīng)T細(xì)胞 與靶細(xì)胞密切接觸使靶細(xì)胞裂解死亡
(3)BCD B C
點評 本題結(jié)合細(xì)胞免疫過程圖,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識記人體免疫系統(tǒng)的組成,掌握細(xì)胞免疫的具體過程,能準(zhǔn)確判斷圖中各細(xì)胞或各過程的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識答題.
科目:高中生物 來源:2016屆黑龍江雙鴨山第一中學(xué)高三上學(xué)期期末理科綜合生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)生物學(xué)實驗及發(fā)展史的描述正確的是()
A.檢測花生種子中是否含脂肪時,必須通過制片、染色和顯微鏡觀察的實驗方法
B.觀察口腔上皮細(xì)胞中兩類核酸分布的實驗步驟是制片、水解、沖洗、染色、觀察
C.觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗中,可用洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞代替表皮細(xì)胞
D.1903年,美國遺傳學(xué)家薩頓運用假說—演繹法,證明基因位于染色體上
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年四川省南充市高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2014•南通)下列關(guān)于免疫細(xì)胞功能的敘述,正確的是( )
A.吞噬細(xì)胞能特異性地識別抗原
B.B細(xì)胞受抗原刺激后能產(chǎn)生淋巴因子
C.效應(yīng)T細(xì)胞能使靶細(xì)胞裂解死亡
D.受相同抗原刺激后,記憶B細(xì)胞產(chǎn)生抗體
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在提取植物色素的實驗中,研磨綠葉時加入碳酸鈣的目的是為了研磨得充分 | |
B. | 植物色素在植物細(xì)胞中,可能的分布部位有葉綠體、線粒體、液泡和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) | |
C. | 與光合作用有關(guān)的色素只分布在葉肉細(xì)胞的葉綠體的基質(zhì)片層結(jié)構(gòu)的薄膜上 | |
D. | 因為有不同種類的植物色素的存在,才使相應(yīng)植物能夠表現(xiàn)出豐富多彩的顏色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 所有限制酶的識別序列均由6個核苷酸組成 | |
B. | 所有DNA連接酶均能連接黏性末端和平末端 | |
C. | 真正被用作載體的質(zhì)粒都是天然質(zhì)粒 | |
D. | 原核生物內(nèi)的限制酶可切割入侵的DNA分子而保護(hù)自身 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞缺乏胰島素受體 | |
B. | 胰島B細(xì)胞受損 | |
C. | 細(xì)胞無法吸收葡萄糖合成肝糖原 | |
D. | 細(xì)胞缺乏胰高血糖素或胰高血糖素受體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 溫特的實驗中生長素從苗尖端基部進(jìn)入瓊脂塊的方式是主動轉(zhuǎn)運 | |
B. | 同一植株根和芽生長所需的最適生長素濃度不相同 | |
C. | 大多數(shù)情況下,植物生命活動調(diào)節(jié)是多種激素平衡協(xié)調(diào) | |
D. | 用適宜濃度的生長素類似物處理插條可促進(jìn)其生根 |
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