關(guān)于細(xì)胞凋亡的敘述，錯(cuò)誤的是

A．被病原體感染的細(xì)胞可通過細(xì)胞凋亡清除

B．細(xì)胞凋亡也稱細(xì)胞編程性死亡

C．細(xì)胞凋亡不會(huì)出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過程中

D．細(xì)胞凋亡受細(xì)胞自身基因的調(diào)控

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．為了尋找更為理想的“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)材料以及探究不同材料適宜的取材時(shí)間，科研人員進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：
步驟1：剔除大蒜蒜瓣和紅蔥的老根，置于裝有適量清水的燒杯中，在20～25℃下培養(yǎng)，每2d更換一次清水．
步驟2：待大蒜和紅蔥的須根長(zhǎng)出后，每24h測(cè)量須根長(zhǎng)度，記錄并處理數(shù)據(jù)．結(jié)果如圖1．
步驟3：若干天后，從8：00～16：00，每2h取生長(zhǎng)健壯的須根根尖制成臨時(shí)裝片．觀察時(shí)隨機(jī)選取30個(gè)視野，統(tǒng)計(jì)各視野中分裂期細(xì)胞數(shù)以及細(xì)胞總數(shù)，并計(jì)算細(xì)胞分裂指數(shù)（分裂期細(xì)胞數(shù)/細(xì)胞總數(shù)）．結(jié)果如圖2．
分析回答：

（1）繪制圖1所依據(jù)的數(shù)據(jù)，應(yīng)該是同一時(shí)間測(cè)得的須根長(zhǎng)度的平均值．
（2）步驟3中，制作根尖臨時(shí)裝片的過程是取材→解離→漂洗→染色→制片．
（3）植物細(xì)胞壁的胞間層由果膠組成，使相鄰細(xì)胞粘連．洋蔥細(xì)胞的胞間層比大蒜、紅蔥厚，若以洋蔥為材料進(jìn)行本實(shí)驗(yàn)，解離時(shí)要適當(dāng)延長(zhǎng)解離時(shí)間或適當(dāng)提高鹽酸濃度（若環(huán)境溫度低可以適當(dāng)水浴加熱等）等，否則觀察時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞相互重疊．
（4）根據(jù)本實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最適宜的材料及取材時(shí)間是紅蔥、上午10：00左右取材．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．將菊花外植體接種到MS培養(yǎng)基，可以培育出菊花試管苗．下列敘述正確的是（　�。�
A．該過程中生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素是啟動(dòng)細(xì)胞分裂、脫分化和再分化的關(guān)鍵性激素
B．將菊花外植體培育成試管苗，其原理是細(xì)胞分裂、細(xì)胞的脫分化和再分化
C．細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素同時(shí)使用，既有利于細(xì)胞分裂，又有利于分化
D．生長(zhǎng)素與細(xì)胞分裂素的用量比值高，有利于芽的分化，抑制根的形成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．圖甲為燕麥胚芽鞘的向光性實(shí)驗(yàn)，圖乙為水平放置于地面的幼苗根與莖的生長(zhǎng)情況，圖丙為生長(zhǎng)素濃度與根（或芽、莖）生長(zhǎng)的關(guān)系．下列分析合理的是（　�。�
A．單側(cè)光照使甲圖中背光側(cè)生長(zhǎng)素接近丙圖中D濃度
B．乙圖中生長(zhǎng)素對(duì)2處與3處的生長(zhǎng)都是起抑制作用
C．甲、乙兩圖中植物的生長(zhǎng)情況，是生長(zhǎng)素作用具有兩重性的結(jié)果
D．不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)同種植物同一器官生長(zhǎng)的促進(jìn)作用可能相同

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆甘肅省等三校高三上期中聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的有機(jī)物，生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)，基本上都是在酶的催化下進(jìn)行的。請(qǐng)根據(jù)下列有關(guān)酶促反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，回答相關(guān)問題。

（1）制備淀粉溶液時(shí)需加熱煮沸，但制備好以后必須冷卻到室溫才能使用，這是為了防止____________。

（2）上述實(shí)驗(yàn)中，能與斐林試劑發(fā)生反應(yīng)生成磚紅色沉淀的試管有 。

（3）實(shí)驗(yàn)過程中，E、F號(hào)試管起 作用，如果E、F號(hào)試管也出現(xiàn)磚紅色沉淀，可能有很多原因，下列分析正確的是（用序號(hào)表示） 。

①淀粉溶液、蔗糖溶液不純，混有還原糖。

②淀粉溶液、蔗糖溶液放置時(shí)間太長(zhǎng)，其中的微生物將部分淀粉、蔗糖分解成還原糖。

③試管不干凈、上面留有還原糖。

④實(shí)驗(yàn)操作過程中，膠頭滴管混用、錯(cuò)用。

（4）如果條件所限，只保留兩支試管，也能初步得出酶具有專一性的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，請(qǐng)你寫出可能的組合： 。

（5）本實(shí)驗(yàn)中，能否用碘液代替斐林試劑？ （能/不能），理由是 。

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆甘肅省等三校高三上期中聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

有關(guān)動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的敘述，正確的是

A．在分裂中期，中心粒復(fù)制形成兩組中心粒

B．在分裂末期，細(xì)胞膜內(nèi)陷形成兩個(gè)子細(xì)胞

C．細(xì)胞板在細(xì)胞有絲分裂末期形成

D．同源染色體配對(duì)通常發(fā)生在分裂前期

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆甘肅省等三校高三上期中聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

關(guān)于細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的敘述，錯(cuò)誤的是

A．組成細(xì)胞膜的主要成分是蛋白質(zhì)和脂質(zhì)

B．細(xì)胞分化過程中細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能會(huì)發(fā)生一定改變

C．細(xì)胞膜的選擇透過性只與膜上載體的種類有關(guān)

D．細(xì)胞膜上的糖蛋白在實(shí)現(xiàn)細(xì)胞間的信息傳遞中發(fā)揮著重要作用

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年廣東省高三上期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、方法和步驟分析的敘述中，正確的是

A．氫氧化鈉在瓊脂塊上的擴(kuò)散深度可以反映物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男?/p>

B．選用紫色洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞觀察質(zhì)壁分離現(xiàn)象時(shí)，觀察不到染色體

C．探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式時(shí)常用澄清的石灰水判斷酵母菌細(xì)胞呼吸方式

D．綠葉中色素提取的原理是色素能溶于有機(jī)溶劑且在其中的溶解度不同

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年廣東省高二上期中生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（12分）中醫(yī)認(rèn)為桑葉提取液具有一定的降血糖作用，為進(jìn)一步研究桑葉提取液對(duì)患有糖尿病的大鼠降低血糖的效果，某研究小組進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)請(qǐng)你把實(shí)驗(yàn)報(bào)告補(bǔ)充完整。

材料與藥劑：生理狀況相同的健康大鼠50只、桑葉提取液、蒸餾水，血糖測(cè)定儀，鏈脲佐菌素溶液 （STZ）（可破壞胰島B細(xì)胞，誘發(fā)糖尿�。�

實(shí)驗(yàn)一:制備實(shí)驗(yàn)性糖尿病大鼠模型

（1）隨機(jī)取40只大鼠,禁食12 h后,隨機(jī)均分成A、B兩組,在A組左下腹腔一次性注射STZ 65 mg/kg（溶于適宜濃度和pH的枸櫞酸鹽緩沖液）,在B組左下腹腔一次性注射 。

（2）注射48 h后,其中的 組小鼠出現(xiàn)糖尿病癥狀，選為糖尿病大鼠模型。

實(shí)驗(yàn)二:檢驗(yàn)桑葉提取液的降血糖效果

（1）將實(shí)驗(yàn)一剩余的10只大鼠作為甲組,將制備的糖尿病大鼠模型隨機(jī)分成乙、丙兩組。

（2） ．

（3）對(duì)丙組的每只大鼠 ,連續(xù)灌喂4周;對(duì)甲組和乙組的每只大鼠每天灌喂2 mL蒸餾水,連續(xù)灌喂4周．期間各組大鼠均飼喂普通飼料,自由飲食。

（4）4周后, 用血糖測(cè)定儀測(cè)定各組大鼠的血糖濃度,并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果:研究結(jié)果如下表所示,但未標(biāo)明組別。請(qǐng)根據(jù)上述步驟將“組別”欄補(bǔ)充完整（用“甲”、“乙”、“丙”表示）。組別自上到下依次為 。

桑葉提取液對(duì)實(shí)驗(yàn)性糖尿病大鼠血糖的影響

組別

數(shù)量（只）

實(shí)驗(yàn)開始

時(shí)（mmol/L）

給藥4周

后（mmol/L）

10

19．46±3．98

19．00±2．70

10

18．62±3．08

10．12±2．65

10

3．85±1．28

3．94±2．20

實(shí)驗(yàn)結(jié)論: ．

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