17.創(chuàng)立細(xì)胞學(xué)說的科學(xué)家是( 。
A.達(dá)爾文B.施萊登和施旺C.袁隆平D.鄒承魯

分析 細(xì)胞學(xué)說的建立過程:
1、顯微鏡下的重大發(fā)現(xiàn):細(xì)胞的發(fā)現(xiàn),涉及到英國的羅伯特•虎克(發(fā)現(xiàn)死亡的植物細(xì)胞)和荷蘭的范•列文胡克(發(fā)現(xiàn)金魚的紅細(xì)胞和精子,活細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)).
2、理論思維和科學(xué)實驗的結(jié)合:在眾多前人觀察和思維的啟發(fā)下,德國植物學(xué)家施萊登和動物學(xué)家施旺提出了細(xì)胞學(xué)說.

解答 解:A、達(dá)爾文提出了進(jìn)化理論,A錯誤;
B、細(xì)胞學(xué)說是由施萊登和施旺創(chuàng)立的,B正確;
C、袁隆平是水稻育種專家,C錯誤;
D、鄒承魯首次人工合成了生物活性的蛋白質(zhì)-結(jié)晶牛胰島素,D錯誤.
故選:B.

點評 本題考查細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說的建立、內(nèi)容和發(fā)展,意在考查考生識記所列知識點的能力.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

10.如圖方框內(nèi)為某池塘生態(tài)系統(tǒng)的主要食物鏈(括號內(nèi)數(shù)值表示一年內(nèi)該營養(yǎng)級生物同化的總能量,單位為J/(cm2•a).據(jù)圖回答問題:
(1)該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是浮游植物.該圖沒有顯示出的生物成分是分解者.
(2)由圖可知,下一個營養(yǎng)級不能得到上個營養(yǎng)級的全部能量,原因包括①②③(填序號).
①各營養(yǎng)級生物體內(nèi)的大部分能量被呼吸作用消耗 ②一段時間內(nèi)暫時“未被利用的”③少數(shù)能量被分解者利用
(3)能量從第一營養(yǎng)級傳遞到第二營養(yǎng)級的效率是18.52%,能量流動的特點是單項流動、逐級遞減.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

8.近年來,由于太湖富營養(yǎng)化趨于嚴(yán)重,常常發(fā)生大面積的藍(lán)藻爆發(fā)式生長,使太湖流域的飲用水日益受到威脅.藍(lán)藻在這段時期內(nèi)的數(shù)量變動屬于種群的( 。
A.“J”型增長B.“S”型增長C.直線型增長D.無規(guī)律增長

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.生物體內(nèi)葡萄糖代謝過程的圖解如下,據(jù)圖可知下列有關(guān)說法正確的是( 。
A.反應(yīng)①②④都可在人體細(xì)胞中進(jìn)行B.無氧條件下,酵母菌只能進(jìn)行③過程
C.反應(yīng)①②都必須在有氧條件下進(jìn)行D.上述反應(yīng)均在線粒體內(nèi)完成

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

12.細(xì)胞可分為真核細(xì)胞和原核細(xì)胞兩大類,下列關(guān)于原核細(xì)胞與真核細(xì)胞比較的描述,錯誤的是( 。
A.兩類細(xì)胞中8種核苷酸都含有C、H、O、N、P元素
B.兩類細(xì)胞都有核糖體
C.兩類細(xì)胞的DNA都與蛋白質(zhì)結(jié)合
D.原核細(xì)胞都沒有以核膜為界限的細(xì)胞核

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

2.某生物的基因型AAaaBbbbCCCc,那么它有多少個染色體組( 。
A.2B.3C.4D.8

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

9.在生態(tài)系統(tǒng)中,碳元素在生物群落內(nèi)部傳遞的主要形式是(  )
A.二氧化碳B.碳酸鹽C.碳酸D.有機(jī)物

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科目:高中生物 來源: 題型:多選題

6.血友病是伴X隱性遺傳病,下列那種基因的傳遞是不可能發(fā)生的( 。
A.外祖父→母親→女兒B.祖母→父親→兒子
C.祖父→父親→女兒D.外祖母→母親→兒子

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科目:高中生物 來源:2014-2015學(xué)年陜西西北大學(xué)附屬中學(xué)高二下期末生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列關(guān)于細(xì)胞工程的敘述中,錯誤的是( )

A.植物細(xì)胞融合必須先制備原生質(zhì)體

B.試管嬰兒技術(shù)包括人工受精和胚胎移植兩方面

C.經(jīng)細(xì)胞核移植培育出新個體只具有一個親本的遺傳性狀

D.用于培養(yǎng)的植物器官屬于外植體

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同步練習(xí)冊答案