如圖為綠色高等植物光合作用圖解,以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、①是光合色素,分布在葉綠體類囊體薄膜上,缺鎂會(huì)導(dǎo)致各種色素含量降低
B、②是氧氣,可參與有氧呼吸的第三階段,產(chǎn)物是水
C、③是C3,被還原的C3一部分形成(CH2O),另一部分又重新形成了C5
D、④是ATP,在葉綠體基質(zhì)中生成
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專題:
分析:1、光合作用過(guò)程分為光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段,光反應(yīng)階段是水光解形成氧氣和還原氫的過(guò)程,該過(guò)程中光能轉(zhuǎn)變成活躍的化學(xué)能儲(chǔ)存在ATP中,暗反應(yīng)階段包括二氧化碳的固定和三碳化合物的還原,二氧化碳固定是二氧化碳與1分子五碳化合物結(jié)合形成2分子三碳化合物的過(guò)程,三碳化合物還原是三碳化合物在光反應(yīng)產(chǎn)生的還原氫和ATP的作用下形成有機(jī)物和五碳化合物的過(guò)程;
2、圖示表示綠色高等植物光合作用圖解,其中①是光合色素,②是光反應(yīng)的產(chǎn)物之一,氧氣,③是三碳化合物,④是ATP.
解答: 解:A、葉綠體中的色素分布在葉綠體的類囊體膜上,缺鎂會(huì)導(dǎo)致葉綠素含量降低,A錯(cuò)誤;
B、分析題圖可知,光反應(yīng)階段,水分解形成了②和還原氫,因此②是氧氣,參與有氧呼吸的第三階段,產(chǎn)物是水,B正確;
C、三碳化合物在光反應(yīng)產(chǎn)生的還原氫和ATP的作用下形成有機(jī)物和五碳化合物,C正確;
D、④是ATP,ATP形成屬于光反應(yīng)階段,場(chǎng)所是葉綠體的類囊體膜上,D錯(cuò)誤.
故選:AD.
點(diǎn)評(píng):本題著重考查了光合作用過(guò)程中的物質(zhì)變化和能量變化等方面的知識(shí),意在考查考生能識(shí)記并理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力.要注意,光反應(yīng)離不開(kāi)光,暗反應(yīng)有光無(wú)光均可進(jìn)行.光反應(yīng)需要暗反應(yīng)提供的ADP和Pi,暗反應(yīng)需要光反應(yīng)提供的ATP和[H],兩者相互依存,是統(tǒng)一不可分割的整體.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲是H2O2酶活性受pH影響的曲線,圖乙表示在最適溫度下、pH=b時(shí)H2O2分解產(chǎn)生的O2量隨時(shí)間的變化.若該酶促反應(yīng)過(guò)程中改變某一初始條件,以下改變正確的是(  )
A、pH=a時(shí),e點(diǎn)下移,d點(diǎn)左移
B、溫度升高時(shí),e點(diǎn)不移,d點(diǎn)右移
C、H2O2酶量增加時(shí),e點(diǎn)上移,d點(diǎn)左移
D、H2O2量增加時(shí),e點(diǎn)不移,d點(diǎn)左移

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

酵母菌在氧氣充足條件下不能進(jìn)行酒精發(fā)酵,有同學(xué)認(rèn)為是氧氣抑制了酵母菌無(wú)氧呼吸,也有同學(xué)認(rèn)為是有氧呼吸產(chǎn)生的ATP抑制了酵母菌無(wú)氧呼吸.請(qǐng)完成下列實(shí)驗(yàn).
(1)供選的實(shí)驗(yàn)試劑:5%葡萄糖溶液、酵母菌細(xì)胞溶液(試劑1)、酵母菌細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的上清液(試劑2)、酵母菌細(xì)胞器的沉淀物(試劑3)、ATP溶液、蒸餾水.
(2)實(shí)驗(yàn)步驟:
①取錐形瓶完成如圖裝置三套,依次編號(hào)為A、B、C.1號(hào)錐形瓶中都加10%的NaOH溶液,3號(hào)錐形瓶中都加澄清的石灰水.
②A裝置錐形瓶2中加入:10mL的試劑2、10mL的5%葡萄糖溶液、2mL蒸餾水;
B裝置錐形瓶2中加入:
 
;
C裝置錐形瓶2中加入:
 

③A、B、C三套裝置均先持續(xù)通入N25min,目的是
 
,再將三套裝置分別處理:A裝置持續(xù)通入N2,B裝置、C裝置持續(xù)通入空氣.A、B、C三套裝置中,
 
為對(duì)照組.
④將三套裝置放在溫度適宜(25~35℃)的相同條件下培養(yǎng)相同時(shí)間(8~10h).
⑤觀察
 
,判斷是否進(jìn)行無(wú)氧呼吸.
(3)預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出相應(yīng)結(jié)論:
①若
 
,則酵母菌無(wú)氧呼吸受ATP抑制,不受氧氣抑制.
②若
 
,則酵母菌無(wú)氧呼吸受氧氣抑制,不受ATP抑制.
③若
 
,則酵母菌無(wú)氧呼吸受ATP抑制,受氧氣抑制.
④若
 
,則酵母菌無(wú)氧呼吸不受ATP抑制,不受氧氣抑制.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物實(shí)驗(yàn)小組為“探究酵母菌呼吸方式”設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置.實(shí)驗(yàn)中,先向氣球中加入10mL酵母菌培養(yǎng)液,再向氣球中注入一定量的氧氣,扎緊氣球,置于裝有20℃的恒溫水浴中,記錄實(shí)驗(yàn)開(kāi)始30min后燒杯中液面變化量.以下相關(guān)表述錯(cuò)誤的是( 。
A、實(shí)驗(yàn)開(kāi)始30min后燒杯內(nèi)液面沒(méi)有發(fā)生變化,原因是酵母菌只進(jìn)行了有氧呼吸
B、若設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn),則對(duì)照實(shí)驗(yàn)與該裝置相比的不同之處是氣球中不注入一定量的氧氣
C、若要確認(rèn)氣球內(nèi)酵母菌有沒(méi)有進(jìn)行無(wú)氧呼吸,可以檢測(cè)發(fā)酵液中是否含有酒精
D、若用該實(shí)驗(yàn)裝置探究酵母菌無(wú)氧呼吸的適宜溫度,則檢測(cè)指標(biāo)是不同溫度下燒杯中液面上升量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

盛花期的連續(xù)暴雨影響了大量油菜的正常受粉,防止減產(chǎn)的補(bǔ)救措施是(  )
A、噴施硼肥
B、追施氮肥
C、噴施一定濃度的生長(zhǎng)素類似物溶液
D、以上措施均不可取

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人類多指畸形是一種顯性遺傳。舾改赣H都為多指(Aa),則他們所生的女兒是多指的可能性是( 。
A、
1
2
B、
1
4
C、
3
4
D、
3
8

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)于分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì)的描述正確的分別是( 。
A、等位基因彼此分離;非等位基因自由組合
B、F2性狀分離比是3:1;F2的性狀分離比是9:3:3:1
C、F2(子二代)出現(xiàn)性狀分離;非等位基因自由組合
D、等位基因彼此分離;同源染色體上的等位基因分離,非同源染色體上的非等位基因自由組合

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

1910年5月,摩爾根在實(shí)驗(yàn)室的野生紅眼果蠅種群中發(fā)現(xiàn)了一只白眼雄蠅,為了解白眼性狀的遺傳方式,他做了如下實(shí)驗(yàn)(性狀后面的序號(hào)代表不同的果蠅個(gè)體):

(1)根據(jù)上述雜交實(shí)驗(yàn),我們能得出如下結(jié)論:A:
 
B:
 

(2)上述實(shí)驗(yàn)可以確定控制紅、白眼的基因(W、w)位于性染色體上,卻無(wú)法確定是位于X、Y染色體上的同源區(qū)段,還是X染色體的特有區(qū)段.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)W、w基因定位.
A:利用
 
(填序號(hào))與
 
(填序號(hào))雜交,獲得⑧
 

(填寫(xiě)個(gè)體⑧的表現(xiàn)型和基因型)
B:利用⑧與
 
(表現(xiàn)型)果蠅雜交,如果
 
,則W、w基因位于X、Y染色體的同源區(qū)段;如果
 
,則W、w基因位于X的特有區(qū)段.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)下面人體體液分布及物質(zhì)交換示意圖回答問(wèn)題:

(1)水由消化道進(jìn)入A,即過(guò)程b是以
 
方式進(jìn)行的.
(2)A中的代謝廢物的排出途徑除圖中表示的外還應(yīng)有
 
,A和B的交換是通過(guò)
 
(結(jié)構(gòu))進(jìn)行的.
(3)過(guò)程e和f的滲透方向的不同處在于:
 

(4)過(guò)程d表示
 
作用.

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