分析 分析題圖:圖示為生物體內(nèi)遺傳信息的傳遞過程,其中①為DNA分子復(fù)制過程;②為轉(zhuǎn)錄過程;③為逆轉(zhuǎn)錄過程;④為RNA分子復(fù)制過程;⑤為翻譯過程.
解答 解:(1)圖中①DNA轉(zhuǎn)化成DNA的生理過程叫DNA復(fù)制;進(jìn)行的時(shí)間是細(xì)胞分裂的間期.
(2)圖中②DNA轉(zhuǎn)化成RNA的生理過程叫轉(zhuǎn)錄;圖中③RNA轉(zhuǎn)化成DNA的生理過程叫逆轉(zhuǎn)錄,進(jìn)行此過程需要逆轉(zhuǎn)錄酶.
(3)人體內(nèi)遺傳信息的傳遞包括以上①DNA復(fù)制、②轉(zhuǎn)錄、⑤翻譯.
故答案為:
(1)DNA復(fù)制 間
(2)轉(zhuǎn)錄 逆轉(zhuǎn)錄 逆轉(zhuǎn)錄
(3)①②⑤
點(diǎn)評 本題結(jié)合生物體內(nèi)遺傳信息的傳遞過程圖解,考查中心法則及其發(fā)展,要求考生識記中心法則的主要內(nèi)容及后人對其進(jìn)行的補(bǔ)充和完善,能準(zhǔn)確判斷圖中各過程的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識答題即可.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在探究果膠酶用量的實(shí)驗(yàn)中,雖然實(shí)驗(yàn)的變量發(fā)生了變化,但通過設(shè)置梯度來確定最適值的思想方法是不變的 | |
B. | 加酶洗衣粉中目前常用的酶制劑有蛋白酶、脂肪酶、淀粉酶和纖維素酶 | |
C. | 通過測定濾出的蘋果汁的體積大小無法判斷果膠酶活性的高低 | |
D. | 人們可以使用果膠酶、纖維素酶等來解決制作果汁面臨的出汁率低、渾濁等問題 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞需要進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對 | |
B. | DNA連接酶可將末端堿基互補(bǔ)的兩個(gè)DNA片段連接 | |
C. | 限制酶能識別特定的核苷酸序列,并在特定的切點(diǎn)上切割DNA | |
D. | 基因工程可以定向改造生物的遺傳性狀 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 單側(cè)光照強(qiáng)度越強(qiáng),根部生長素向背光一側(cè)運(yùn)輸?shù)脑蕉?/td> | |
B. | 該實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證生長素對根部生理作用具有兩重性 | |
C. | 單側(cè)光照強(qiáng)度越強(qiáng),向光側(cè)的生長素促進(jìn)作用越強(qiáng) | |
D. | 在單側(cè)光照射下,生長素在根尖由右側(cè)向左側(cè),同時(shí)由下方向上方運(yùn)輸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ABCD | B. | AaaaBbbb | C. | AaBbCcDd | D. | AaaBbb |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在該細(xì)胞中,①②③④不屬于一個(gè)染色體組 | |
B. | 該生物不一定是四倍體 | |
C. | 該生物的一個(gè)染色體組有4條染色體 | |
D. | 在該細(xì)胞中,含有控制生物所有性狀的四套基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA復(fù)制時(shí)發(fā)生堿基對的增添、缺失或改變,導(dǎo)致基因突變 | |
B. | 非同源染色體之間發(fā)生自由組合,導(dǎo)致基因重組 | |
C. | 基因突變肯定會導(dǎo)致肽鏈上氨基酸序列的改變 | |
D. | 基因突變可以產(chǎn)生新的基因,為生物進(jìn)化提供原材料,而基因重組是形成生物多樣性的重要原因 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年江西省上饒市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2011秋•寶安區(qū)期末)如圖表示在不同光照強(qiáng)度下,某植物的氧氣釋放量.該植物在2000lx光強(qiáng)度下,每小時(shí)光合作用所產(chǎn)生的氧氣量(毫升)是( )
A.17 B.11 C.23 D.18
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