A、B兩個(gè)湖泊原來(lái)生態(tài)系統(tǒng)基本相似，但其中一個(gè)湖泊因附近農(nóng)田過(guò)度使用化肥而被污染．如圖表示目前兩個(gè)湖的光合作用速率隨著水深的變化．下列有關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
A、B湖光合作用速率遠(yuǎn)低于A湖，所以受到污染的湖是B湖
B、A湖和B湖中的生物因光照而在垂直方向上具有分層現(xiàn)象
C、A湖固定的太陽(yáng)能更多，所以A湖中的能量傳遞效率更高
D、A湖10m以下和B湖80m以下的生物主要是消費(fèi)者和分解者
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),群落的結(jié)構(gòu)特征,生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：因A湖10米、B湖80米對(duì)應(yīng)的光合作用速率為零，故說(shuō)明A湖10米以下、B湖80米以下就不再進(jìn)行光合作用．
在一定區(qū)域內(nèi)生物和它所生活的環(huán)境就形成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)．它包括生物部分和非生物部分．生物部分包括植物、動(dòng)物、細(xì)菌真菌等微生物，非生物部分包括陽(yáng)光、空氣、水、土壤、溫度等，只有生物不叫生態(tài)系統(tǒng)，只有環(huán)境也不叫生態(tài)系統(tǒng)．據(jù)此可以解答本題．
解答： 解：A、A湖10米以下、B湖80米以下不再進(jìn)行光合作用，說(shuō)明A湖水污染，A錯(cuò)誤；
B、“A湖和B湖中的生物，因光照而在垂直方向上具有分層現(xiàn)象”，題中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，B錯(cuò)誤；
C、A湖10米以下、B湖80米以下就不再進(jìn)行光合作用，故B湖固定的太陽(yáng)能更多，但與能量傳遞效率高低無(wú)關(guān)，C錯(cuò)誤；
D、A湖10米以下、B湖80米以下就不再進(jìn)行光合作用，故A湖10m以下和B湖80m以下的生物主要是消費(fèi)者和分解者，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合兩個(gè)湖的光合作用速率隨著水深的變化圖，意在考查考生分析題圖獲取有效信息的能力；能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲為某草原生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖，“→”表示碳的流動(dòng)方向．圖乙為某植食性昆蟲(chóng)遷入該生態(tài)系統(tǒng)后的種群數(shù)量增長(zhǎng)率變化曲線．

（l）圖甲中各種組成成分，通過(guò)
 
緊密聯(lián)系，形成一個(gè)統(tǒng)一的整體．
（2）分析A→D和C→E過(guò)程中碳流動(dòng)形式的不同點(diǎn)
 
．
（3）草原生態(tài)系統(tǒng)與森林生態(tài)系統(tǒng)相比，后者抵抗力穩(wěn)定性較強(qiáng)．原因是
 
．
（4）乙圖中P點(diǎn)時(shí)該種群的年齡組成類型是
 
．
（5）圖中食物鏈上的相鄰物種之間存在著“食與被食”的關(guān)系，相鄰物種的某些行為與種群特征為對(duì)方提供了大量的有用信息，這說(shuō)明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是
 
．
（6）若乙圖表示的是生產(chǎn)者且在t1時(shí)固定的太陽(yáng)能為4000KJ，則最終該生態(tài)系統(tǒng)中次級(jí)消費(fèi)者最多可得到能量
 
KJ．根據(jù)環(huán)境容納量的概念，請(qǐng)對(duì)草原的合理放牧提出建議：
 
．
（7）箭頭表示能量流動(dòng)方向，在圖丙中補(bǔ)充完整甲圖所示生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的模型圖．（補(bǔ)充必要的箭頭、方框內(nèi)填寫(xiě)字母）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示神經(jīng)肌肉接點(diǎn)，突觸小泡與突觸前膜的融合需要Ca2+參與，下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、若在②處給予一個(gè)適宜的刺激，①處能檢測(cè)到膜電位變化
B、①處產(chǎn)生動(dòng)作電位的過(guò)程中，去極化和反極化都是由Na+內(nèi)流引起
C、同一個(gè)體不同突觸的②上遞質(zhì)受體種類有差異的根本原因是基因的差異
D、若瞬間增大①對(duì)組織液中Ca2+的通透性，可使②持續(xù)興奮

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲狀腺激素在人體新陳代謝、體溫調(diào)節(jié)等生理過(guò)程中起重要作用．向正常人體內(nèi)注射甲狀腺激素時(shí)，以下能發(fā)生的有（　�。�
A、有機(jī)物分解加強(qiáng)
B、對(duì)氧的耐受性增強(qiáng)
C、促甲狀腺激素分泌量降低
D、產(chǎn)熱量小于散熱量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列措施符合物種多樣性保護(hù)原則的是（　�。�
A、為美化城市環(huán)境，隨意從國(guó)外引進(jìn)多種觀賞類植物
B、為保護(hù)草場(chǎng)，減少沙化，要?dú)⑺浪形：Σ菰南x(chóng)、鼠
C、為控制水葫蘆在我國(guó)造成的嚴(yán)重災(zāi)害，應(yīng)將其天敵大量引進(jìn)
D、將東北虎遷入野生動(dòng)物園繁育，并進(jìn)行部分的野外回歸實(shí)驗(yàn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為驗(yàn)證“甲狀腺激素具有促進(jìn)幼年動(dòng)物發(fā)育”的作用，某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)將一只幼年家兔的甲狀腺摘除并縫合后進(jìn)行觀察．作為對(duì)照，他們還應(yīng)該（　�。�
A、用一只成年的家兔做同樣的實(shí)驗(yàn)
B、用一只幼年家兔外源補(bǔ)充甲狀腺激素并在相同環(huán)境中觀察
C、用一只相似的幼年家兔在頸部切開(kāi)傷口并縫合，在相同的環(huán)境中觀察
D、用一只幼年家兔做相同處理后，外源補(bǔ)充甲狀腺激素并在相同的環(huán)境中觀察

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論觀點(diǎn)的是（　�。�
A、只有生殖隔離能阻止種群間的基因交流
B、自然選擇導(dǎo)致突變并對(duì)有利變異進(jìn)行定向積累
C、人為因素和物種入侵不改變進(jìn)化的速度和方向
D、種群基因頻率的變化趨勢(shì)能反映生物進(jìn)化的方向

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示光照強(qiáng)度與光合作用強(qiáng)度之間的關(guān)系（該圖是通過(guò)實(shí)測(cè)一片葉子在不同光照條件下CO．吸收和釋放的情況），圖中細(xì)胞代謝情況與圖AB段（不包括A、B兩點(diǎn)）相符的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某研究性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，在一系列培養(yǎng)基中加入蔗糖，另一系列培養(yǎng)基中不加蔗糖．接種某種植物葉肉細(xì)胞后，將兩種系列分別置于下面的四種條件下培養(yǎng)．一個(gè)月后，觀察該植物體生長(zhǎng)、分化情況，結(jié)果如下圖所示：
培養(yǎng)條件 培養(yǎng)基中加蔗糖 培養(yǎng)基中未加蔗糖
整個(gè)過(guò)程光照 正常生長(zhǎng)，形成試管苗 不生長(zhǎng)，死亡
整個(gè)過(guò)程黑暗 只生長(zhǎng)，形成愈傷組織 不生長(zhǎng)，死亡
先光照后黑暗 只生長(zhǎng)，形成愈傷組織 不生長(zhǎng)，死亡
先黑暗后光照 正常生長(zhǎng)，形成試管苗 不生長(zhǎng)，死亡
（1）該實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)是
 
，培養(yǎng)的細(xì)胞同化作用方式是
 
，該培養(yǎng)基中還應(yīng)加入
 
等物質(zhì)（至少舉出3項(xiàng)）．培養(yǎng)過(guò)程中成功的另一個(gè)關(guān)鍵是操作中必須保證
 
．
（2）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中推測(cè)光照的作用是促進(jìn)了該種植物細(xì)胞的
 
過(guò)程，同時(shí)光照還是試管苗發(fā)育過(guò)程中
 
（物質(zhì)）形成的必要條件；培養(yǎng)基中蔗糖的作用是
 
．

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