A. | 過程①和②中均能產(chǎn)生[H],且二者還原的物質(zhì)不相同 | |
B. | 過程①產(chǎn)生的能量全部都儲(chǔ)存在ATP中 | |
C. | 過程②產(chǎn)生的(CH2O)中的氧來自H2O、CO2 | |
D. | 過程①只能在線粒體中進(jìn)行,過程②只能在葉綠體中進(jìn)行 |
分析 據(jù)圖分析:①表示有氧呼吸的總反應(yīng)式,②表示光合作用的總反應(yīng)式.梳理光合作用與呼吸作用的過程,回顧相關(guān)知識點(diǎn),認(rèn)真分析各選項(xiàng)的信息即可正確作答.
解答 解:A、①表示有氧呼吸的總反應(yīng)式,②表示光合作用的總反應(yīng)式,①②均能產(chǎn)生[H],①產(chǎn)生的[H]與氧氣反應(yīng)生成水,②產(chǎn)生的[H]還原三碳化合物生成有機(jī)物和五碳化合物,A正確;
B、有氧呼吸過程中產(chǎn)生的能量大部分以熱能的形式散失,少量儲(chǔ)存在ATP中,B錯(cuò)誤;
C、光合作用過程中水中的氧經(jīng)過光反應(yīng)以氧氣的形式釋放,有機(jī)物中的氧來自二氧化碳,C錯(cuò)誤;
D、有氧呼吸進(jìn)行的場所在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體中,光合作用的過程在葉綠體或光能自養(yǎng)型的生物細(xì)胞內(nèi),如藍(lán)藻,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評 本題主要考查光合作用與呼吸作用的過程,意在強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)過程的識記、理解與掌握.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該育種過程中發(fā)生過染色體結(jié)構(gòu)上的變異 | |
B. | 該育種過程中發(fā)生過DNA上堿基對的替換、增添或缺失 | |
C. | 該育種過程中可能發(fā)生了交叉互換 | |
D. | 丙品種自交后代中有$\frac{1}{2}$個(gè)體能穩(wěn)定遺傳 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生產(chǎn)者的種類越多 | B. | 消費(fèi)者的種類越多 | ||
C. | 消費(fèi)者的數(shù)量越多 | D. | 分解者的種類越多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
生物 | 必須提供的物質(zhì) | 合成并釋放的物質(zhì) |
紅色酵母菌 | 嘧啶 | 噻唑 |
毛霉 | 噻唑 | 嘧啶 |
A. | 競爭 | B. | 捕食 | C. | 共生 | D. | 寄生 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖甲所示為染色體上DNA的基因表達(dá)過程,需要多種酶參與 | |
B. | 核糖體在mRNA上由右向左移動(dòng)進(jìn)行翻譯,合成了具有一定結(jié)構(gòu)和功能的蛋白質(zhì) | |
C. | 圖甲所示過程為圖乙中的①②③過程 | |
D. | 圖乙中涉及堿基A與U配對的過程有②③④⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 在使用顯微鏡觀察時(shí)使用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)視野的清晰度 | |
B. | 雙縮脲試劑既可用于蛋白質(zhì)的檢測,也可用于還原糖的鑒定 | |
C. | 利用樣方法進(jìn)行種群密度調(diào)查時(shí),最重要的是要做到隨機(jī)取樣 | |
D. | 只要觀察到植物細(xì)胞發(fā)生了質(zhì)壁分離現(xiàn)象,就可以判斷該細(xì)胞是活細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一定區(qū)域內(nèi)所有生物的全部等位基因的總和稱之為基因庫 | |
B. | 種群的基因型頻率不變基因頻率一定不變,基因頻率不變基因型頻率也一定不變 | |
C. | 自然選擇不是進(jìn)化的唯一因素,但卻是適應(yīng)性進(jìn)化的唯一因素 | |
D. | 因?yàn)樯锿蛔兊念l率不高,因此同地物種的形成比異地物種的形成所需時(shí)間長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 食物鏈和食物網(wǎng) | B. | 生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者 | ||
C. | 物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng) | D. | 生物群落和無機(jī)環(huán)境 |
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