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如圖是人體甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)示意圖,甲、乙、丙分別代表腺體名稱,A、B代表激素名稱,請回答:
(1)甲、乙、丙所代表的腺體名稱分別是
 
、
 
、
 
,激素B的名稱是
 

(2)圖中①②③④四個過程,具有抑制作用的是
 
,促進作用的是
 
考點:神經、體液調節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:1、甲狀腺激素的分級反饋調節(jié):下丘腦通過釋放促甲狀腺激素釋放激素(TRH),來促進垂體合成和分泌促甲狀腺激素(TSH),TSH則可以促進甲狀腺的活動,合成和釋放甲狀腺激素,當甲狀腺激素達到一定濃度后,這個信息又會反饋給下丘腦和垂體,從而抑制兩者的活動,這樣甲狀腺激素就可以維持在相對穩(wěn)定水平.
2、分析題圖:圖示是人體甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)示意圖,其中甲是下丘腦、乙是垂體、丙是甲狀腺、A為促甲狀腺激素釋放激素、B為促甲狀腺激素.
解答: 解:(1)根據(jù)甲狀腺激素分泌的分級調節(jié)可知:甲、乙、丙所代表的腺體名稱分別是下丘腦、垂體、甲狀腺,激素A的名稱是促甲狀腺激素釋放激素,激素B的名稱是促甲狀腺激素.
(2)圖中 ①②③④四個過程中,具有促進作用的是①和②,具有抑制作用的是③和④.
故答案為:
(1)下丘腦    垂體    甲狀腺    促甲狀腺激素   
(2)③和④①和②
點評:本題結合甲狀腺激素分級調節(jié)示意圖,考查甲狀腺激素的分級調節(jié),要求考生識記甲狀腺激素的分級調節(jié)過程,能準確判斷圖中各分泌腺、激素的名稱,明確甲狀腺激素對下丘腦和垂體分泌相關的激素存在負反饋調節(jié).
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)提供的實驗材料設計完成,pH對酶活性影響的實驗.材料用具:試管、量筒、燒杯、酒精燈、溫度計、新鮮唾液,質量分數(shù)為3%多克隆性淀粉溶液,質量分數(shù)為5%的鹽酸,質量分數(shù)為5%的氫氧化鈉溶液,清水、碘液.用正確方法完成實驗中的一些步驟:
第一步:實驗至少要取
 
支潔凈的試管,編號后分別注入1mL新鮮唾液.
第二步:
 

第三步:分別向試管中注入2mL淀粉溶液,震蕩后將食管下部浸入裝有
 
的燒杯中,這樣處理的原因
 

第四步:10min后
 

第五步:實驗結果與分析:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為二倍體西瓜形成多倍體西瓜的操作圖解,分析回答:
(1)基因型為Aa的二倍體經
 
處理加倍,作用在于能夠抑制細胞有絲分裂前期形成.形成的四倍體基因型為
 
,該個體形成的配子基因型為
 

(2)如果基因型為AA的西瓜幼苗加倍后與基因型Aa的西瓜雜交,則子代的基因型為
 
,是
 
倍體.
(3)單倍體育種方法可明顯地縮短育種年限,這是因為經過單倍體育種方法得到的正常植株自交后代不會產生.欲培育高產青霉素的菌株
 
(能/不能)采用此種育種方法.
(4)染色體變異包括染色體
 
和數(shù)目的改變,染色體數(shù)目的變異又分為個別染色體數(shù)目的增加或減少和
 
兩類.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示生物體內遺傳信息的傳遞和表達過程,下列敘述不正確的是( 。
A、①②④過程分別需要DNA聚合酶、RNA聚合酶、逆轉錄酶
B、②③過程均可在線粒體、葉綠體中進行;某些病毒體內可以發(fā)生④過程
C、④⑤過程可能發(fā)生在肺炎雙球菌種
D、①②③均遵循堿基互補配對原則,但堿基配對的方式不完全不同

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科目:高中生物 來源: 題型:

在靜脈毛細血管端血漿、組織液和細胞內液中,二氧化碳濃度依次為(  )
A、血漿>組織液>細胞內液
B、血漿>組織液=細胞內液
C、血漿<組織液<細胞內液
D、血漿<組織液=細胞內液

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科目:高中生物 來源: 題型:

S型肺炎雙球菌是人類肺炎的病原體,而R型菌株卻無致病性.下列敘述正確的是( 。
A、肺炎雙球菌利用人體細胞的核糖體合成蛋白質
B、S型菌與R型菌結構區(qū)別的根本原因是由于遺傳物質的差異
C、高溫處理過的S型菌蛋白質因變性而不能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應
D、加熱殺死的S型菌與R型菌混合使R型菌轉化成S型菌屬于染色體變異

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示植物葉肉細胞中的部分生理活動.

(1)請據(jù)圖回答:當細胞中有d過程發(fā)生而沒有e過程發(fā)生時,該細胞的代謝狀態(tài)是
 
,若要d過程也不發(fā)生,則對該植物處理的方法是
 
,此時測得的單位時間內CO2的變化數(shù)值代表
 

(2)下圖為在恒溫、密閉的透明玻璃箱中模擬大棚栽種馬鈴薯的相關數(shù)據(jù),甲圖為一天中光照強度變化的曲線,乙圖為CO2濃度為300?L/L時光照強度對光合作用影響的曲線.
據(jù)圖回答下列問題:

①14:00與10:00相比,葉綠體合成有機物速率較快的是
 
,原因是
 

②若通過緩沖液維持密閉容器中CO2濃度恒定為300?L/L,9:00比10:00 C5的合成速率;
 
點開始積累有機物,12:00?14:00點限制光合作用速率的主要因素是
 

③若向密閉容器中加入18O標記的O2,在馬鈴薯塊莖的淀粉中能否檢測到放射性?若能,請寫出18O的轉移途徑;若不能,請說明理由.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

用小刀將數(shù)十只螢火蟲的發(fā)光器割下,干燥后形成粉末狀,取兩等份分別裝入兩只小玻璃管中,各加入少量的水,使之混合,可見到玻璃管中發(fā)出淡黃色螢光,約過15分鐘螢光消失.這時,再將ATP溶液加入其中一只玻璃管中,將葡萄糖溶液加入另一只玻璃管中,發(fā)現(xiàn)加ATP溶液的玻璃管中發(fā)出螢光,而加葡萄糖溶液的管中不發(fā)螢光.

(1)向A,B兩管加水后,兩管均發(fā)光,這說明水對生物正常的生命活動有何重要意義?
 

(2)發(fā)光器發(fā)出螢光說明了研磨成的粉末中含有哪種物質?
 

(3)以上現(xiàn)象說明了什么問題;
①螢火蟲發(fā)光是將
 
能轉變成
 
能的過程;
②這一過程所需的能量由
 
提供;
 
不是生命活動的直接能源.
(4)若向剛切下的螢火蟲的發(fā)光器上滴加葡萄糖溶液,你認為會發(fā)螢光嗎?
 
,為什么?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于種群的說法中,錯誤的是( 。
A、一個種群是不同種生物個體的總和
B、種群中的個體死亡,但基因庫卻可在代代相傳的過程中保持和發(fā)展
C、種群是生物進化和繁殖的基本單位
D、對一個種群有利的環(huán)境,可能對另一個種群不利

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