同學(xué)甲從一本《植物生理學(xué)》中查到“幼嫩葉片可產(chǎn)生生長素,生長素可阻止葉柄脫落“的結(jié)論.于是他設(shè)計了如下實驗,想驗證該結(jié)論.
第一步:取一盆生長狀況良好的植物,去掉幼葉的葉片(如圖所示);
第二步:觀察幼葉葉柄的脫落情況.
同學(xué)乙在仔細(xì)研究了甲的實驗設(shè)計方案后,向他提出了兩點意見.請你用所學(xué)的生物學(xué)知識,把同學(xué)乙提出的意見補(bǔ)充完整:
(1)在去掉葉片的同時,還必須去掉
 
,因為
 

(2)應(yīng)增加一個對照組,該對照設(shè)置為:取同一品種、生長狀況相同的植株,然后保留幼葉并作
 
處理,同時觀察幼葉葉柄脫落的情況.
同學(xué)丙認(rèn)為同學(xué)乙的補(bǔ)充還不能證明是“幼葉產(chǎn)生的生長素阻止了葉柄的脫落“,還應(yīng)該再增加實驗組.你若認(rèn)為同學(xué)丙的意見對,請寫出同學(xué)丙再增加實驗組的設(shè)計方案:
 
考點:生長素的作用以及作用的兩重性
專題:
分析:設(shè)計生物實驗應(yīng)該遵循單一變量原則、對照原則和等量原則,還要排除其他干擾因素;
閱讀題干和圖示可知本題是考查生長素作用的相關(guān)知識,先閱讀題干找出實驗?zāi)康�,根�?jù)實驗?zāi)康膶ο嚓P(guān)知識進(jìn)行梳理,并根據(jù)問題提示結(jié)合基礎(chǔ)知識進(jìn)行回答.
解答: 解:(1)設(shè)計生物實驗應(yīng)該遵循單一變量原則、對照原則和等量原則,還要排除其他干擾因素.因此,在去掉幼葉的同時,還應(yīng)去掉頂芽,因為頂芽產(chǎn)生的生長素向下運(yùn)輸,可到幼葉葉柄處阻止葉柄脫落.
(2)此外應(yīng)增加一個對照實驗,因為沒有對照實驗,難以說明幼葉葉柄脫落是缺乏幼葉產(chǎn)生的生長素所致.對照組設(shè)置為:①取同一品種、生長狀況相同的植物,去掉幼葉的葉片和頂芽;②在葉柄橫斷面上涂上一定濃度的生長素,觀察幼葉葉柄的脫落情況.以此對照實驗來說明葉柄脫落是缺乏幼葉產(chǎn)生的生長素所致.
故答案為:
(1)頂芽  頂芽能產(chǎn)生生長素,向下運(yùn)輸?shù)竭_(dá)葉柄處.
(2)去掉頂芽      設(shè)計方案:取同一品種、生長狀況相同的植株,然后去掉幼葉片,并去掉頂芽,再將含有適宜濃度生長素的瓊脂放到葉柄的斷口處,同時觀察幼葉葉柄脫落的情況.
點評:本題考查生長素生理作用的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識的要點、識圖分析能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題的能力,具備設(shè)計簡單生物學(xué)實驗的能力,并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

優(yōu)質(zhì)彩棉是通過多次雜交獲得的品種,其自交后代常出現(xiàn)色彩、纖維長短等性狀遺傳不穩(wěn)定的問題.請分析回答:
(1)欲解決彩棉性狀遺傳不穩(wěn)定的問題,理論上可直接培養(yǎng)
 
,通過
 
育種方式,快速獲得純合子.但此技術(shù)在彩棉育種中尚未成功.
(2)為獲得能穩(wěn)定遺傳的優(yōu)質(zhì)彩棉品種,研究人員以白色棉品種57-4做母本,棕色彩棉做父本雜交,受粉后存在著精子與卵細(xì)胞不融合但母本仍可產(chǎn)生種子的現(xiàn)象.這樣的種子萌發(fā)后,會出現(xiàn)少量的父本單倍體植株、母本單倍體植株及由父本和母本單倍體細(xì)胞組成的嵌合體植株.
①欲獲得純合子彩棉,應(yīng)選擇
 
植株,用秋水仙素處理植株的
 
,使其體細(xì)胞染色體數(shù)目加倍.
②如圖是研究人員在誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍時的實驗處理和結(jié)果,本實驗的目的是探究
 
.實驗效果最好的實驗處理是
 
. 
③欲鑒定枝條中染色體數(shù)目是否加倍,可以通過直接測量
 
,并與單倍體枝條進(jìn)行比較作出判斷.
(3)欲檢測染色體數(shù)目已加倍的植株是否為純合體,在實踐中應(yīng)采用
 
的方法,依據(jù)后代是否出現(xiàn)
 
作出判斷.

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了測定酵母菌在不同氧濃度下的呼吸方式,現(xiàn)準(zhǔn)備了2只玻璃瓶、瓶塞、帶刻度的玻璃管、酵母菌液、10%的NaOH溶液、清水等.1號玻璃瓶的實驗裝置如圖所示.
(1)由于酵母菌的呼吸作用,1號玻璃瓶內(nèi)的氣體發(fā)生了變化,使得墨滴向左移動,顯然瓶內(nèi)氣體減少了,減少的氣體是
 

(2)1號玻璃瓶內(nèi)的氣體變化還不足以判斷酵母菌的呼吸方式,由此還要利用2號玻璃瓶來測定酵母菌呼吸作用過程中的某一種氣體的變化.請根據(jù)1號圖及題干中的器材與試劑,說出2號圖裝置與1號圖的不同
 
,以此可以測出
 
量.
(3)若1號裝置
 
,2號裝置
 
,則酵母菌此時只進(jìn)行有氧呼吸.
(4)若1號裝置
 
,2號裝置
 
,則酵母菌此時只進(jìn)行無氧呼吸.

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科目:高中生物 來源: 題型:

請你根據(jù)所學(xué)的生物學(xué)知識,分析回答下列有關(guān)種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的問題:
Ⅰ.如圖A、B、C分別是某森林生態(tài)系統(tǒng)的生物數(shù)量金字塔、某草地生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔和某浮游生物群落的金字塔.請分析并回答以下問題:

(1)描述生態(tài)系統(tǒng)中各營養(yǎng)級之間的關(guān)系最好用
 
的形式.
(2)圖C中的生產(chǎn)者與初級消費者之間的能量傳遞效率有何特點?
 

Ⅱ.近年來,太湖流域水體富營養(yǎng)化嚴(yán)重,水體發(fā)綠發(fā)臭時有發(fā)生,對漁業(yè)和居民生活用水構(gòu)成嚴(yán)重威脅.請回答:
(1)太湖水質(zhì)惡化主要是由藍(lán)藻引起的.為解決太湖水發(fā)綠問題,有人建議在水體發(fā)綠時投放一定量的魚苗.常見魚類的食性如下:
類別青魚鰱魚鳙魚鯉魚
食性螺獅浮游植物浮游動物雜食
你認(rèn)為最適宜投放的魚類是
 

(2)從生物防治的角度看,還應(yīng)該在太湖中放養(yǎng)其他有經(jīng)濟(jì)價值的水生生物(如蝦、蟹等),你認(rèn)為這樣做的生態(tài)學(xué)意義是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

RNA是生物體內(nèi)最重要的物質(zhì)基礎(chǔ)之一,它與DNA、蛋白質(zhì)一起構(gòu)成了生命的框架.但長期以來,科學(xué)家一直認(rèn)為,RNA僅僅是傳遞遺傳信息的“信使”.前幾年,科學(xué)家們發(fā)現(xiàn),其中一些RNA小片段能夠使特定的植物基因處于關(guān)閉狀態(tài),這種現(xiàn)象被稱作“RNA干擾”(RNAInterference簡稱RNAi).近年,分子生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)RNAi在老鼠和人體細(xì)胞中也可以“停止基因活動”.此外,生物學(xué)家還發(fā)現(xiàn)有關(guān)“信使RNA”(mRNA)生產(chǎn)過程的許多新信息,以及RNA與蛋白質(zhì)間的關(guān)系.
根據(jù)上述材料回答:
(1)老鼠細(xì)胞的細(xì)胞核、
 
、
 
(填二種細(xì)胞器)等結(jié)構(gòu)中有RNA的分布.
(2)你認(rèn)為RNA使特定的基因處于關(guān)閉狀態(tài),最可能是遺傳信息傳遞的哪個過程受阻?并簡述理由.
 

(3)是否可以說“RNA也可以控制生物的性狀”?結(jié)合以上材料,說明理由.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

有人設(shè)計了下列實驗,試圖證明“生長素(IAA)在植物體內(nèi)的運(yùn)輸,主要是從植物體形態(tài)學(xué)上端(頂端)向下端(基端)運(yùn)輸,而不能倒轉(zhuǎn)過來運(yùn)輸(如生長素只能從胚芽鞘的上端向下端運(yùn)輸)”.
一、材料、用具:胚芽鞘、瓊脂、刀片等
二、方法、步驟與結(jié)果:
(一)制備瓊脂塊 

(二)取一段胚芽箱中間部分,上面放合IAA的瓊脂塊,下面放空白瓊脂塊

(三)取步驟(二)下面瓊脂塊(a)的一部分放在去尖的胚芽鞘一側(cè)

三、結(jié)論:以上實驗證明了“生長素(IAA)在植物體內(nèi)的運(yùn)輸,主要是從植物體形態(tài)學(xué)上端(頂端)向下端(基端)運(yùn)輸,而不能倒轉(zhuǎn)過來運(yùn)輸”.
我們認(rèn)為,僅用該實驗步驟(一)、(二)、(三)還不足以嚴(yán)密論證以上結(jié)論,請在上述實驗的基礎(chǔ)上補(bǔ)充相應(yīng)的實驗方法、步驟和結(jié)果.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖代表某一生態(tài)系統(tǒng),錯誤的說法是( �。�
A、生態(tài)系統(tǒng)的成分不包括非生物的物質(zhì)和能量
B、生產(chǎn)者、消費者和分解者缺一不可
C、能量流動沿生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行
D、信息傳遞可維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性

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科目:高中生物 來源: 題型:

固定化酶是從20世紀(jì)60年代迅速發(fā)展起來的一種技術(shù).科研人員用海藻酸鈉作為包埋劑來固定小麥酯酶,以研究固定化酶的相關(guān)性質(zhì)和最佳固定條件.酶活力為固定化酶催化化學(xué)反應(yīng)的總效率,包括酶活性和酶的數(shù)量.圖甲、乙、丙為部分研究結(jié)果.下列有關(guān)敘述中,正確的是( �。�
A、由甲圖可知,固定化酯酶比游離酯酶對溫度變化適應(yīng)性更強(qiáng)
B、由乙圖可知,濃度為3%的海藻酸鈉包埋效果最好,當(dāng)海藻酸鈉溶液濃度較低時,酶活力低的主要原因是酶與底物的接觸面積小
C、由丙圖可知,固定化酯酶一般可重復(fù)使用3次,之后若繼續(xù)使用則酶活力明顯下降
D、固定化酶應(yīng)用后易與產(chǎn)物分離,提高產(chǎn)品質(zhì)量;且可以反復(fù)利用,降低生產(chǎn)成本

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科目:高中生物 來源: 題型:

水在生物體內(nèi)是一種良好的溶劑,是各種化學(xué)反應(yīng)的介質(zhì).下列有關(guān)水的說法哪一項是不正確的是( �。�
A、水是光合作用的反應(yīng)物和生成物,是最終電子供體
B、當(dāng)人體缺水時,血漿滲透壓會降低,從而產(chǎn)生渴覺
C、核糖體中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)有水生成
D、休眠或越冬的植物體內(nèi)自由水與結(jié)合水的比值會下降

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同步練習(xí)冊答案